下午课后服务，在班级。跟孩子们约定：完成当堂学习任务，一起看《不一样的数学》。
孩子们作业专心，完成较快。于是，课后服务第二节课，便让孩子们先收好书包，做好观看准备。
《不一样的数学》是一部动画片，共有50多集。上个学期，曾带着孩子们于课后服务时段，在完成当堂作业的前提下看过。不过，因为并不是每周都有机会看，所以，也不太记得清楚，今天该从哪一集看起……
按照印象，打开第15集，结果才看了2分多钟，李劼睿就嚷嚷着要看第22集，因为他说我们已经看到第21集啦！
怎么办？置之不理，肯定不行。武力镇压？唯一的效果就是让孩子们离自己越来越远，同时兼带上深深的、至少可以绵延到明天的挫败感。
那该怎么办呢？
面向全班：“李劼睿不想看第15集！他是我们班级的一员，他的意见不能完全不管。聪明的孩子想一想，可以该怎么办？”
很多孩子举手。也请了多位说说自己的想法。有说，既然已经打开，我们就看第15集吧！有说，时间太长，已经忘了哪一集，第15集，第22集，都可以。有说，即使已经看过，也可以再看一遍，因为故事里面还有数学问题。
还有的说，我们可以举手投票，看看选哪一集的人多，就看那一集……
听孩子们说的时候，在心里忍不住为孩子们竖起大拇指。有自律意识强，愿意体谅他人的；有尊重现状，实事求是的；还有，知道统计，理性思考的……
听了大家的想法和意见，劼睿征求大家的意见：“我们就先看第15集吧！看完如果还有时间，我们再看第22集，好不好？”
因为是向同学们提问，所以由同学们来回答。大家一致同意。
于是，继续观看，一个个都特别专注……
孩子们的作业完成后，当堂批改。一只蛾子从窗户飞进来，落在本子上。肖雅博提醒我戴好口罩，然后，自己套上橡胶手套，要来捉蛾子……
用余光偷偷关注，孩子最终并没有捉住蛾子。
改完作业，再把这只“不速之客”的故事讲给全班听，引导孩子们，这只蛾子也是大自然的一员，我们要学会像跟其他班同学相处一样，与这些小动物相处，再看到时，不能总想着要抓住它……
这是发生在课堂上的两个小小片段，一个告诉我们要学会借力，借孩子自己的力，一个告诉我们要心怀悲悯，抓住意外传递关爱，比如对大自然的爱。
本周在读《追寻生命的整全》，引用《中庸》里的“自诚明，谓之性；自明诚，谓之教。诚则明矣，明则诚矣。唯天下至诚，为能尽其性；能尽其性，则能尽人之性；能尽人之性，则能尽物之性；能尽物之性，则可以赞天地之化育；可以赞天地之化育，则可以与天地参矣。”说明个体德性的发展如果缺少足够的智性能力的支撑，则会流于空乏的德性，不足以培养刚劲有为的创造性的个体。
联系到今天课堂上的片段，更是想到德性的培养依托与具体事件和情境，才可与天地参矣。这样的经历，以及这样的发现，尤其是对经历的反思或者说发现，正是课堂上的风景，因此，今天标题依然是《风景，在课堂上》，只是时间有变。
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