三、要有复现意识
艾宾浩斯遗忘遗忘曲线告诉我们，遗忘规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达72%。低年级孩子的记忆多属于无意记忆，且容易遗忘。因此，低年级教师更要遵循这一规律，在教学生字时，要创设不同的情境，多次复现生字，让学生与生字复现见面，充分利用无意记忆，从而避免遗忘。
复现给学生创造了和汉字不期而遇的机会，但在复现过程中，并不是对所有的生字都“一视同仁”的，教师要根据生字的难易程度对复现生字有一定侧重。
四、要有语境意识
汉字在不同的语境中，语义也可能不同。因此，词语的意思不仅可以通过查字典获得，还可以根据具体的语言环境进行推断。例如，在《要下雨了》一文中，“水肿闷得很”中“闷”的意思，也可以通过“我们到水面上透透气”中的“透透气”一词来理解：既然是要到水面上“透透气”，那在水下肯定是“透不过来气”了，从而推测“闷”就是“不透气”的意思。“推断词语意思”是一种重要的能力，因为词语的含义原本就是和上下文融合在一起的。根据上下文推断词义外，有些词语的意思还具有字典义之外的特殊情感。
“随文识字法”强调的是把生字词放在具体语言环境中诵读感知、理解内化，真正做到了“字不离词，词不离句，句不离文”，对所识汉字的巩固效果最佳。在随文识字过程中，教师要根据学生的身心特点，遵循科学的学习规律，有归类意识、运用意识、复现意识以及结合具体语境进一步明确词义的意识，从而让生字学习具有条理性、系统性和科学性。
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