【每周一招】
拖交作业的“老赖”，我们和解吧
文字/丹老师
回想我的童年，作业对于我来说更像是作品，从不马虎，每天都期许着被老师表扬，越写越好，那个时候这种内驱力就如此明显。
那时三年级的我，刚开始写起步作文，我根据自家的实际情况写下一篇《寻找九年前的回忆》，整篇作文着被老师勾画出来的优美词语近一半，并给予评语：真情流露。当老师拿给我作文本时，说到：不简单，三年级能写出来这样的文章。继续努力。
时隔近二十年，这句话刻在了我的骨子里，让我成为一个一直想向上的探索者。乃至到现在，在工作、生活和专业成长的道路上，这样的能量一直驱动着我。被称赞，被巧妙地称赞，对你或许是一生的影响力。
班主任工作中，受焦校长的引领，“案例研究”的实施激发了我所有的探索心理，这些都必须有阅读的铺垫，理论的支持。越探索越顺心。
自身的经历中，对于作业，我一直是那个“听话懂事的好小孩”。而作为老师面对“各有特色”的孩子时，教育的智慧就不可少了。
再次读到田冰冰老师的《轻轻松松当好班主任》“嗨，那个拖交作业的老赖，我们和解吧”。田老师这样说：
嗨，掉队的小孩儿！让我们和解吧！我一下子发现了，这所有的纠结，都是来自于我在用同一把尺子来丈量你的进步，应该甩开同一把尺子的困扰，为你临时配上一副“放大镜”，让我能够看清楚，再看清楚一点你最近的一个个优点，并且在发现的时候，惊呼出来，坚持为你点点滴滴的进步喝彩！
想到这里，我的心一下子释然了很多。其实，谁也不知道，我曾经在看似生闷气的这段时间走过的心路历程。我放手去填埋下因为单一方式管理无效而自挖的师生心理鸿沟，重新微笑着来看待这件事情，思索着，等待着转变他的契机。心宽了，教育智慧自然就有了。
H同学的作业质量不高，每天的作业基本上都是在家长的全程辅导下完成，自己无法独自完成，主要原因是由于接受能力的差异和自己的拖拉导致的。反复性的交作业难，强压，罚抄显得如此苍白无力。
作业，对于他来说如炼狱般痛苦。这个时候如果拿同一把尺子来丈量他的话，对老师来说是给自己设限了，对他来说，也是一件无比痛苦的事情。
研究，探索，实践中为他“量身定制”的作业提升服务已经上线。前期的帮扶是不可少的，我将他最信服的朋友调为他的同桌，并且单独谈话：老师希望你们成为班级的最佳同桌，互相汲取优点，互帮互助，要有小老师的意识。加油。同时“小秀才晋升记”奏效，作业被老师表扬的双倍积分。
孩子们欣然点头，或许是跟最好的朋友当成了同桌，或许是对积分的渴望，或许是对作业有了重新的认知。这些也都不再重要。我想激发出来的，是对学习的渴望。
晚自习我特点观察了他们好久，我看到了H同学有了疑惑，向同桌救助，简单交流后，H同学拿起了字典，开始翻页，查找，誊写。
每个孩子带来的惊喜都让我备受鼓舞，只想把更好的，再好一点的都给他们。
此刻，画面定格，我说：停，所有的孩子123木头人，我们将目光移向H同学。同学们看到的是手点字典努力寻求的模样。
孩子们，这就是求知的姿态，H同学今天告诉我们：用心，不仅快乐而且充实。我希望看到更多的同学拥有这种昂扬的精神。
放学铃声响后，H同学还在孜孜不倦地查找。我似乎看到了我们内心的“和解”。
每周一招，招招奏效。贵在坚持，方见提升。
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