态度的教学是一个很有争议的话题，甚至很多人否认态度属于能力的范畴，还有人承认态度属于能力范畴，却否认态度是可以培训的！
田老师认为，
第一，态度是能力，而且对技能知识的影响很大，态度改变一点，行为会改变很大；
第二，既然态度是可习得的，那么一定是可培养的。
态度背后有台阶:
豪恩斯坦认为，态度从弱到强可以分为五级:接受、反应、价值化、信奉、性格化。
最初级就是接受，即对别人的观点表示理解和认同，但自己未必有实际反应。
第二级是反应，态度的改变反映在行为上，能够被觉察到。
第三级是价值化，价值化是理性思考的结果，认为有价值就支持、追随。
第四级是信奉，比价值化更上升了一步，成为价值观，至此不再需要每次遇到同样的情境都经过大脑皮层理性推理再做决策，而是大脑直接授权给边缘系统做出情绪反应，从理性到了感性。
第五级则是性格化。什么叫性格?性格是指一个人所表现出来的相对稳定的心理特征和行为特征。态度达到性格化，比如追求卓越就可能是一个人稳定的行为特征，属于性格的一部分。
态度的核心是价值，价值是理应判断的结果，长久稳定的价值判断就成了价值观，即信仰，在信仰的支撑下表现出来的长期稳定的态度，即是性格。
分清性格的内在机理和五个台阶，对态度的教学策略设计非常有价值。
为什么说教对态度的改变非常有限，因为价值必须是当事人自己的判断才算数，老师说得再有价值那是老师的，学生总能找到自己跟别人不一样的理由来拒绝接受。理性思考对态度改变的贡献顶多到第三级的价值化，态度要彻底改变，还必须加上情感的力量。越高级，越稳定的态度级别越需要时间的浸淫和情感的渲染，在课堂上要让态度彻底达到五级比较困难。
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