绘本阅读指导师认证班21天心得笔记day4
补一下D4的卡。
1、【课程梳理】
老师说过，听完不等于学会。
果然，听完课回想的过程中，发现很多以为自己明白了记住了但其实并没有的地方，课程梳理就显得尤为重要。
所以着手凭记忆试着写一遍课程概要，写的过程中，遇到不明白不记得的地方时，就回头再去听一遍课程，在这个反复回忆的过程中，对课程的理解增进了很多。
本节课重点讲的是加德纳教授提出的8大多元智能理论中的“语言智能”。
想要提高孩子的语言能力，家庭成员多跟孩子说话，这是一定要做的事。
当我们不知道说点什么或怎么说的时候，绘本就成了最好的助力工具。
有了优秀绘本的托底，让不知如何是好的父母，一下就有了很好用的工具，直接站在了艺术家和文学家的高度。
开始亲子阅读之前，特别重要也特别容易被忽视的问题就是:孩子阅读能力的评估。
不同的孩子，多元智能水平发展也有所不同，年龄无法成为简单的划分阅读水平的途径。
所以，阅读水平被划作5个时期。
如何判断孩子的阅读水平处于哪个时期？
处于不同时期阅读水平不同的孩子，应该采用哪种亲子共读方式才最合适？
（这些就是宝贵的课程内容啦，需要通过实践来试错和执行，是接下来需要努力的方向）
2、【课程感悟】
每一次听完课的最大感悟就是庆幸，虽然已经坚持了十年阅读，却也未曾触及或者理解了亲子阅读的本质，知其然，却不知其所以然。
如同毛丫老师说的，每个孩子都有自己的闪光点，就像等待发掘的宝藏，是宝藏，就会隐藏在不为人知的地方，那么我们家长，功能就是做一个“职业挖宝人”。
而老师，就是专门帮“职业挖宝人”在挖掘过程中排忧解难的“引路人”。
走在老师用真实经历铺出的这条路上，在继续陪伴老二的亲子阅读中，就可以避免很多误区，实现有的放矢啦。
网友评论