闺女五年级了，语文课本上的内容这学期也更倾向于历史类的文章，或者说是文章类型更加丰富，如散文、诗词、历史文等，在闺女配套的学习巩固上的，里面的阅读部分是我们的一点点弱项。说是一点点，可能也是我个人的感觉，自己觉得每次孩子都可以做对，只是她不自信而已。但是有时候的确会发现她对文章的中心思想并不理解。
我们总是说“读书百遍其义自见，这是程朱理学家朱熹给我们留下来的读书方法。这就需要读者进行自我琢磨，反复咀嚼文章中的段落与字眼。可是对于现在的孩子来说，他们真的会多读就读懂吗？我开始了怀疑。
今天晚上孩子写的题目是关于历史的，大意是作者去参观了南泥湾九龙泉的英雄纪念碑，读懂了人民英雄纪念碑。题目有两道：作者读纪念碑，读懂了什么？文中划线部分的含义是什么？（划线部分句子是“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的阐释”）。在我看来，这两道题没有难度，但是闺女却就是不理解。哪怕我把答案告诉她，她依然不懂，也就是说作者在写了这篇文章后想要传递的主旨闺女是不理解的。甚至我也可以认为，闺女对历史、对为什么要爱国是没有多大的感觉的。
为了让孩子更好的理解人民英雄纪念碑，我马上搜素图片对孩子进行人民英雄纪念碑进行讲解，但是很无奈的是我自己也只能告诉孩子它在哪里，碑文是什么，由谁所写，上面的图片所代表的具体含义也仅限于人民在进行自由的争取。
孩子生活的当下无法想象战争年代悲惨，看这方面的电影或者书籍，其实她并不感兴趣。但是又对故事感兴趣。我自认为现在的很多书籍其实为了吸引孩子编写的也是挺好的，是在以漫画或者故事的形式出现，但是在这方面，闺女读的比较少，所以多读历史类的文章是她以后需要做的。孩子的理解障碍往往不是能力问题，而是历史与当下的翻译环节缺失。当我们帮她搭建起过去与现在的桥梁，那些看似枯燥的文字就会突然鲜活起来。这个过程可能需要几个月甚至更久，但请相信，当她某天突然指着纪念碑说我懂了时，那种认知跃迁的惊喜会远超答案本身的价值。
不止是这方面的文章，其实孩子更重要的是无法get到作者的观点，没有真正读懂文章。作为一个英语老师，我们说要研读语篇，孩子们进行阅读是不是也是在研读语篇呢？我想是的。但是孩子的研读需要我们家长的引领，可能对于五年级的学生，她应该有阅读的能力，但是我们发现实际上并没有。现在的结果是：孩子的自然科学、历史知识极度匮乏；对生活基本常识很无知；知识结构单一；缺乏逻辑思维的训练。在我们的语文教学中，也过分强调阅读的文学性，注重修饰修辞审美和情感表达，弱化了阅读作为信息获取、思维拓展和自我反思的作用。翻看学校推荐的书单，包括课本之外的读物和阅读材料，都是以故事性为主，知识性的作品就非常少，但是作为家长我们又不知道究竟要读哪些，所以我通常都是网上进行各种搜索。在语文阅读方面，自己真的又欠缺了很多。
专家说小孩应该趁着小学多读书，为初高中打基础，但是这个读，进行深入阅读，也是真的很发愁。
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