[教育]边缘家长，你还要做多久？

文/竹露滴清响

01.

知乎上说：边缘人，可以指无法或者不愿意融入群体，游离于主流社会或主流价值标准以外，或者独自钻研着某个少人问津的领域，或其他自认为处于‘边缘’地带的情况。

看后，自造了一个词——边缘家长。

自定义的边缘家长，就是不愿意融入孩子所在班集体，对孩子的学习、成长等不闻不问，自己认为是世界上最忙碌的人，然后把孩子放到学校丢给老师的游离于学校和班集体之外的家长。

这些家长对班级布置的活动一无所知，对学校、老师的各种倡议号召不参加，不热心，不主动，甚至不屑一顾，好像这一切跟他毫不相关。

这些边缘家长的孩子在班级生活中什么表现呢？

真的和他们父母的表现一样！

运动会跟他没关系，田赛径赛都不积极报名。歌咏比赛更不用说，唱歌是别人的事跟我何干？即使联欢会老师硬性让每个人都出一个节目，轮到他时，他也只说：老师，我不会。其实，他都没准备。

家长全面参与孩子成长的程度，直接影响着自己孩子在班集体表现积极与否，也影响着孩子在集体中被同学们认可的程度。

02.

小路是个活泼好动的小男孩，但他的活泼好动也只是表现在下课和同学玩闹上，课上，立刻换成另一副模样，老实成一只小绵羊，坐着呢，至于听讲时脑子是否在跟着思考问题，不知道。老师叫起来回答问题时声音很低，没有几个人能听见。

他是边缘生——因为他父母是边缘家长。

小路已经上到四年级了，四年以来，他的爸爸妈妈从没主动跟老师交流过，只是在一年两次的家长会上出现，开完会就匆匆离去。

而小路呢？也从不和老师同学交流，很少看到他像其他孩子一样爽朗的大笑。

这真的不叫老实，也不叫腼腆，因为他在完成作业时从来没好好写过字，一篇作文如果是两页的话，第二页抄写准比第一页潦草很多。

而对他书写的好坏，家长从不放在心上，甚至小路的书本、作业本等，家长都没拿起到看过。

平时班级举办活动，小路从来都是在后面刹着，仿佛这个集体不是他的，他也不属于这个集体。

和家长交流小路的表现，家长说他们老家都不重视孩子的学习，家里对小路也不报多大希望，至于班上的活动，不参加也少不了什么，只要在学校不打架出事就行了。

家长的消极态度，使小路也一路消极下去，一直站在集体的边缘，很少成为集体的焦点，让大家去瞩目。

而小学生，被集体、被他人认可会让他高兴很长时间，更主要的是，他可以因此更加自信。

03.

王丹这个女生和小路一样，像一颗小苗被家长丢在了树林里，别的小树都在你争我抢的吸收阳光奋力成长。她却独自悄悄风中摇摆，不声不响，仿佛一直在自己的国度里生活，很少与外界发生联系。

每次六一节目，学校都邀请家长参加，王丹的父母从没参加过，别的孩子都有家长陪着，脸上洋溢写快乐笑容，王丹呢？自然是郁郁寡欢了。

平时老师找王丹的家长，不是有事不来，就是来后的敷衍塞责，满口称是，道歉连连，回去，还是老师看孩子我挣钱，我不找老师也别找我的态度，继续演绎着两不相干。

一个孩子的成长需要集体的浸润，而这个集体需要家长、教师、学生合力，形成一终良好的氛围。在这个氛围中，家长的置之不理，让孩子在集体里三缄其口，自动成为集体的尾巴。

04.

边缘家长可能没有意识到，家长对自己孩子参加班级活动的关心，甚至跟着去参与，会给孩子带来意想不到的变化。

大泽，课堂上绝对被遗忘的角色，坐在角落，因为学习不勤奋，父母对其失望，渐渐不管他了，当然对班里的活动也失去了兴趣，任大泽在班集体里沉默。

一次班上举办关于中国传统文化的班队会，老师布置大家或讲相关故事，或自己现场表演京剧、地方戏，或现场展示剪纸等，大泽也不知哪来的勇气：“老师，我展示剪纸，我妈会，我让我妈教我！”

结果，在集体的展示中，大泽被评上了传承传统文化优秀小少年，后来，他妈妈还主动联系老师，教同学简单的剪纸方法。妈妈的主动参与一下子为大泽带来自豪感，课堂上回答问题积极了，课下和老师话题也多了，满满的存在感！

05.

一个家长关不关心自己孩子的成长，关不关心孩子在集体中的表现，会不会和老师主动地交流，孩子的直觉是最灵敏的。

你关闭了和学校、老师交流的通道，孩子也会紧随其后关闭，你点燃了参与集体活动热情，身上充满了正能量，孩子也会像你一样激情满怀。

一个不主动参与学校、班级活动的家长，不仅疏远了自己和学校、集体的关系，也会让自己的孩子远离班集体。一个小学生的成长，缺少了集体这块土壤的滋养，是不完美的成长。

那么，你还要做边缘家长吗？

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