2021.10.18
今天上午在九楼录播室里参加了鹤壁市教研室组织的小学语文远程教研活动。参加此次教研活动的是鹤壁市、区县的教研员，通过河南省远程网络平台观课议课学习成长，尤为方便。
教研活动分两个环节：鹤壁市淇滨小学的陈慧老师执教一节长文《牛郎织女》，鹤壁市基础教研室孙永生主任做《落实语文要素，提高长课文教学实效》的专题报告。
第一环节中陈老师上的是第二课时，学生由阅读讲述一张思维导图导入，尝试把2000多字的长课文，用简洁的语言复述出来。接下来，进入课堂主题“创编故事”。
陈老师在与学生的对话中，明确创造性复述的要点：合理想象、具体事例、丰富的细节。学生在小试牛刀活动中，借助老师三个问题的支架，把简单的一句话，说得生动传神。
学生展示的环节，难能可贵的是，陈老师都让学生来点评，学生也都能先点评优点，再委婉地提出不足，学生在互相的质疑对话中习得创编故事的方法。接下来趁热打铁，学生运用刚才所学的丰富语言的方法对老师给出的一句话展开练习。
学生默读课文，找出文中不可思议的地方，按照老师的三个提示（可以用故事中人物的口吻讲述；可以小组共议，推选代表展示；可以小组内分角色演绎），创编自己所找的不可思议之处。学生展示，师生共同评价，最后总结创编民间故事的策略。
陈老师的作业布置很有智慧，第一项作业是把自己今天所创编的故事讲给家人听，第二项作业是运用课堂上所学的创造性复述故事的方法，对《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》三个民间故事进行创编性的复述。这不仅锻炼学生的口语表达能力，而且落实了统编教材提倡的“三位一体”理念，从教读、自读引到课外阅读。能够让学生带着阅读的渴望出课堂，我觉得这是一节好的语文课。
孙永生主任的报告，主要从五个方面来阐述：统编教科书中编排长课文的目的及意义；统编小学语文教科书中长课文编排的情况；立足学生透视长课文，自主阅读并不难；提高长课文教学的实效和策略；长文短教带给我们的思考和启示。
今天下午14：30-17：30，在县九楼的录播室里，组织45名初中语文老师参加了全省的初中语文教研活动，活动有两项内容：一是商丘市第五中学的闫爱华老师执教一节作文示范课 《学会记事》，二是中原名师、商丘市第五中学的聂智老师作一场作文指导的报告——《明晰训练要点 细化过程指导》。
闫爱华老师执教的作文课是统编教材七年级语文上册第二单元的写作课。她的作文指导课的教学设计有新意，板块清晰，设计精致。整体教什么明明白白，怎么教清清楚楚。课堂开始，教师布置第一个情境任务《记一件委屈的事》，学生畅所欲言，在表达中明白第一个写作招数：说清要素，前因后果。
接下来在学生讲述的故事中，有讲经验深刻的事情，有讲心理成长的故事，师生互相对话中，老师提出了记事的第二个写作招数是事件典型，意义深远。第二个课堂活动是写得活动：选择最值得写得委屈的事写出来，我留意到学生只写了四分钟，时间还是有些不充分，略显仓促。
学生对习作进行了分享，师生点评共议后，老师出示例文，指导学生画出人物情绪的过山车。学生聚焦对自己的习作中的情感波澜之处，用简洁的词语写出心理活动，再次出示课文《散步》这个例文支架，共同总结出写作招数三：情感变化，跌宕起伏。
教师出示之前流水账文章的大变身，学生都能轻松找到两篇文章相比的变化之处，也就是写作招数四：注意细节，还原场景。学生明晰了写作的四个写作招数，开始对自己课堂上所写的文章进行添枝加叶。
最后一个活动是精雕细琢互评改。时间关系，这个环节没能展开。
聂智老师的讲座《明晰训练要点 细化过程指导》主要从两个方面来分享：作文课应该“教什么”和“怎样教”。
明晰训练要点就是教的内容。聂老师从四个方面进行了生动接地气的讲解：了解教材写作体系、读出轻重缓急、读出内隐知识、依据学情取舍。
细化过程指导是怎样教的问题。聂老师也是从四个方面着手准备：写中指导、拆分过程、提供支架、重视修改。
我听完的感受是三点：一是要字斟句酌的研读教材，把教材读准读细读透，明晰写作教学我们该如何一步步循序渐进指导学生。二是写作指导课应该有充分的写作活动，它不是简单的欣赏课，也不是讲授课，课堂上应该给予学生写作的时间更加充裕。三是语文教师自己要做一个写作者，要和学生一起写下水作文。
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