做一个专业的阅读者- - -郑桂华

我阅读的动机是什么？

 

      我觉得阅读可以影响人的思想，心理状态及对待事物的情绪反应。关于我的实际人生状况和阅读的理由和动机，主要有以下几点:

〈1〉当一个人内心不愉快时，她就会爱上黄昏，爱上那个每天看着夕阳西下，一点点消散的落日余晖。

          我自认为我很孤独。当我处于一种无所事事，内心比较空虚的状态时，我就用读书去排遣内心的空虚。我比较喜欢去读一些历史学类的著作，从读书的过程中，思考古人的一些智慧的处事方式，行为及思想。

〈2〉自认为愚昧无知，必须通过阅读调解自己的心态，提高自己的教学核心素养。

〈3〉阅读也可以扩展人际交往，让自己有话说。还可以达到自我提升的效果。

〈4〉有时候特别迷茫彷徨，通过阅读我便没有时间去迷茫彷徨。

〈5〉通过阅读我发现我又可以回到正如黎加厚教授所说的那样。我又回到了极简主义的生活状态。我的思维，意志力，自控能力，认知能力，不再被抖音、微信朋友圈、刺激战场、斗破苍穹所左右。

〈6〉阅读量的增加会使得我们的思维被调教。好书非常多，但你不会都记住的。但书本却已经调教了我们的思维。

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如何突破自己的阅读极限？

    一、快速阅读法

    快速阅读法就是从文章中迅速提取有用信息的阅读方法。它不但追求时间上的快速浏览，而且注重效率，要求积极的创造性的理解文章。它要求读者在进行快速阅读的 过程中，充分运用已有知识，对文章中提到的概念进行综合处理，对有关事实和结论进行分析甄别，从而掌握所读材料的主要信息，形成一个新的知识结构。

    快速阅读法是一种明确的读书方法，要求读者在建立“脑眼直映“习惯，不断扩大视野清晰区的同时，对所阅读材料有清醒的认识，减少处理信息价值材料的时间，更有效地阅读有用的部分，切实提高阅读效率。

        二、欣赏与享受的奇迹

    当我们读书时，越是想要去死记硬背的课文，往往花了很多时间仍然记得不牢，或是背诵得乱七八糟，可是当我们去欣赏一本小说时却又不一样了！书中精彩的内 容，往往把我们吸引得废寝忘食，爱不释手，甚至还会对亲友们绘声绘色地描述一番。但当学校的课本从小说中摘录了一小段精彩的文字作为课文来讲授后，不久又 要考试测试一下时，却是记得不牢靠了。

    这究竟是什么原因呢？其实原因就在于当作小说去看时，所用的心思是一种“欣赏“与“享受“的态度，那是完全没有考试的压力存在的，在欣赏与享受之余，那种 愉快和喜悦的情形，时时高潮汹涌，欲罢不能，结果厚厚一本小说的内容及精彩部分，都能在看过一遍之后如数家珍般的叙述出来。

    了解原因之后，就应该知道不是我们的记忆力不好，而是我们自己扼杀了那原有的超强记忆能力——藉着欣赏与享受的心态所带来的奇迹。因此，请从现在开始，逐 渐去联系看课文时，试试看能不能培养出欣赏与享受的阅读心理？为什么不能呢？课本中有众多更好、更实用的知识，那是我们成长的精神食粮，欣赏它、享受，会 带给我们更美好的未来，那比仅仅去欣赏一本小说、享受其精彩情节更有价值的事情！

      三， 开发阅读潜能

      潜能就是隐藏在我们身体中的一些潜在的能力，如眼睛有阅读的潜能、头脑有记忆、思考的潜能等等。人体中潜能最多的应该是头脑潜能。

      我们身上的无论哪类潜能，都必须不断的练习，才会逐渐被开发出来，例如身体的平衡能力、眼睛看得快的阅读能力，都是必须采用正确的方法，持之以恒地去练习，才能开发出来                   

        四，培养良好的阅读习惯

      1、无声阅读  默读是快速阅读的基本要求。

      有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官的共同活动，有于加深理解和促进记忆，但阅读速度受到发声速度的制约，速度相当慢。

      默读只运用眼睛和大脑两个器官，是大脑对文字的思维反映。整个活动在人脑内部默默进行，省略了口的发改朝换代和耳朵的监听过程，因而速度快许多。这就是“ 眼脑直映“，即眼睛注视文字后，视觉信号立即输入大脑而得到的反映。“眼脑直映“过程简单，因而速度快。默读速度比声读速度筷 ，能够形成“眼脑直映“，所以快速阅读都采用默读。

     

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      五，建立阅读的固定程序

      建立阅读固定程序就好比你在去购物之前确定自己的购物单，其目的是规范阅读过程，引导读者迅速找到有用的信息，提高阅读效率。此外，整体阅读法还有助于克服重复阅读的不良习惯，只读一遍就能达到深入理解和系统掌握所读材料的基本思想。

      阅读固定程序包括以下七个项目：

    1、书名：文章的标题或书名是对课文内容的高度概括，是全文信息的压缩形式。

    2、作者：了解作者的情况有利于对文章的理解和引用。

    3、出处和出版时间：作者素材的出处能为我们的研究和探索提供来源。出版时间可以看出资料的新颖程度。

    4、文章的基本内容。

    5、文章所涉及的重要事实。

    6、文章在写作上的特点一有争议之处（自己的不同见解）。

    7、文章的新思想及读后启示：读完整篇文章之后，想想自己从所读材料中究竟吸收了什么新思想，以及在实际中如何应用。

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如何构建高品质的阅读趣味？

 

    每当我们翻开书页,等于开启了一扇通往世界的窗,阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中,最能解放我们的心灵的,莫过于学习阅读。

      我们提及的阅读能力是一项独立的能力,是一切学习的基础,心理教育科学研究证明:这种能力的形成,应该尽快尽早培养。美国教育机构1998年的一项研究发现,学业差异大多取决于学生的学习能力,而此项能力在入学之前就已得到不同程度的发展。早期阅读能力的培养是决定性的。就人类早期阅读能力的训练的重要性来看,早期阅读是终身学习的基础,基础教育的灵魂是毫不过分的。

     

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兴趣是阅读学习的原动力,“在阅读过程中不可使孩子尝到苦味,以免过了青年时期还觉得阅读是一件可怕的事情。”

      读书既可以丰富人的情感、充实人的精神、激发人的性灵,也可以帮助人理解现实生活的复杂矛盾,读懂生活的真谛。读书与生活应是血肉相连的。如鲁迅所言,“倘只看书,便变成书橱,即使自己觉得有趣,而那趣味其实是已在逐渐硬化,逐渐死去了。”说到底,读书是人认识自己、认识生活、掌握世界的重要方式。读书是一种审美状态,也是一种生活实践。它能将历史与个体勾连起来,将审美感与现实感统一起来。通过读书认识生活,认识自己,进而把读书这种话语实践转化为社会实践,改造生活,改造自己,才能显示出读书的真正意义。因而当代读书人的趣味应当是一种生活的趣味、历史的趣味,是让读书惠及更多人的现实的趣味。

        所以读书的兴趣，读书过程中的趣味性是构建高品质阅读的重要因素。

听了郑教授的分享，我有什么样的思考与收获？

对于课文《比尾巴》，有这样一种声音。这样的语文课，老师教得很辛苦，学生学的很痛苦，但是积累所得甚少。但实际情况真的是这样吗？答案显然不是。因为这篇课文是以孩子的视角去发现探索这个世界的事物的，并且文章中间也出现了转折，比如“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看？”这也激发了孩子们对于阅读这篇文章的思考。所以对此我就想到，对于阅读文章，我们要选择适合阅读者身心发展规律的文章。这就是怎么样去面对孩子的阅读。

阅读，我们首先要从“学会阅读”和“从阅读中学习”开始

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“学会阅读，提高自己。”

每个人都想进步，面对信息的日新月异，苦苦思索不得其法，想要读书，确找不到方法，原因在于不会阅读，想要学会阅读又不敢主动尝试，习惯性借助别人的方法，不做分辨，照单全收。

学会阅读需要选择合适的书籍。不同的书籍对应不同的方法，没有一通百通之说：一通百通是在说一种方式在一定的适用范围通用，而不是万能。例如你用短跑的训练法来应用马拉松，你跑不到一段距离就会累的腰酸背痛，气喘吁吁，根本坚持不下去，最后只有放弃了。

“好马配好鞍。”不选最好，只选最合适的，才能省时省力，取得良好的效果，让阅读的人从中体会到阅读的乐趣。

“从阅读中学习”

如何理解你所阅读的内容 阅读困难有些事情你改变不了，例如，你不能改变书中的印刷，或者写得更好。但有很多事情你可以做，这将给你更好的机会了解你所读的东西。了解你的阅读目的——你读一本书或一篇课文的方式很大程度上取决于你阅读它的原因。这就是为什么知道你的阅读目的是如此重要的原因。 如果你知道你的阅读目的——也许首先看看阅读后你必须回答的问题——你可以选择最好的阅读方法。 如果你的老师给你读的东西，不告诉你你需要从课文中找出什么，或者在阅读之后你会做什么，那你在阅读中的学习目的这就不是很清楚了！

“学习阅读，就是学习一系列规则，学习如何从基本上是语言的书面材料中提取信息的方法”

阅读能力=背景性知识+适宜的阅读方式和方法

比较同一教学内容的两个教学案例，通过A，B班不同的教学方式，使用共同的实验方式，使学生从中学到知识。郑教授通过说当我们成为一个专业的阅读者时，我们就可以很容易的看出哪个班的学生学习效率更高。作为教师，当我们阅读能力强时，我们备课，上课便会更加的轻松。从而教学也更加的轻松。所以阅读能力的好坏对我们教学也有很大的帮助。

理解阅读活动

反思自己的阅读经验

建构高品质的阅读趣味

其中构建高品质的阅读趣味应该居于教学工作的核心地位，如引导学生成立读书小组，组织作品朗诵会、分享阅读心得、展示阅读笔记、举办读书报告等系列活动，这些活动都会有助于建构高品质阅读趣味的形成。值得指出的是，从对阅读共同体的影响效果来说，无形的读书氛围的营造比有形的读书样式设计显得更有意义。教师应有意识地在课堂教学中传播敬畏阅读、钟情阅读的导向性信息，如教师自己是一个喜欢读书的人，经常和学生交换图书；把图书作为礼物或奖品送给学生；上课中经常提到某一本书，并讲出书的价值；对读书表示敬畏之心。教师还可以留心学生正在阅读的高质量的书籍，在公共场合表扬激励，寻找或者创造机会把这些书推荐给其他学生。激励学生投入整本书的阅读与分享中，借此培 养阅读整本书的习惯，提升阅读品质。

我们要建构高品质的阅读趣味

〈1〉对于阅读动机与阅读目的的掌握

〈2〉阅读习惯与阅读兴趣

〈3〉阅读的对象（文本）

（4）阅读方式，阅读方法与阅读

（5）适时反思

以上就是我对关于阅读所有方面的认真思考与见解。