为期两天的2023年溆浦县中小学德育管理者培训已经落下帷幕，然，学有时思无止。
立于德育主任之岗已有半年有余，与其说是摸着石头过河——沉稳，倒不如说是稀里糊涂打了半年多的乱仗——浮躁。看似自己的德育工作慢慢步入正轨，但始终没有一个专业的引领，终究还是门外汉一个。
3月6日，听了张林同志的《中小学校德育的顶层设计》一课后，醍醐灌顶，方向已然明朗，思绪愈发清晰。
所谓的“学校德育顶层设计”是指学校贯彻党和国家的教育方针，牢牢把握立德树人的根本任务，依据德育政策，基于学校的办学理念和培养目标，切合学生实际，从学校层面上系统考虑德育各个环节和各要素的关系和作用，系统构建学校德育体系，从目的、内容、方法上解决好“培养什么人”、“用何培养人”和“怎样培养人”的问题增强德育的实效性。
作为学校德育管理者就必须有推进学校德育工作的意识自觉和行动自觉，协同各个部门系统构建德育体系，让德育在学校真正的“顶天立地”从而提高德育的实效性。
在这两天的学习中，各位领导、专家都从各自领域给到了最精华的干货，精彩纷呈。其中，让我反思最多的就是张林同志讲到的中小学校德育顶层设计原则的“六性”——价值性、校本性、操作性、主体性、全员性、整体性——中的“全员性”。在问及学校是否会在期末评选“优秀德育工作者”以及评选倾向时，我好像突然明白了自己的工作为什么开展起来很吃力、很难，原来是无意识中自上而下地将自己化生成了“独孤”。学校并没有自上而下再自下而上地形成合力，达成这个全员德育的共识。
“十年树木百年树人”，立德树人并非一朝一夕之事，却也是时时处处之事，随着时代的发展，德育的重要性也愈发变得凸显。因为自下而上地推动很难，所以才需要自上而下地助力。以学校德育顶层设计为抓手，聚焦问题，围绕“培养什么人、用什么培养人、怎样培养人”三个方面，定位德育目标，明确德育内容，选择德育方法，设计德育途径，创新德育管理，建构德育评价，整体构建“全员、全过程、全方位”的学校德育体系真正回归教育的本真。
春风化雨育桃李，润物无声洒春晖。这次专业的引领，犹如久旱的一场甘霖汇聚而成的清流，浸入了乡镇学校德育工作龟裂的土地里。春已至，地苏醒。我们坚信，用心、用情，未来可期。
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