我，从来没离开过生活——听鲍老师上“我不是吃瓜群众”主题班会
任何开始的氛围营造，都是一种热身。热身的联系点，应该是学生的成长点。
我，从来没离开过生活——听鲍老师上“我不是吃瓜群众”主题班会
一个语文老师用自己的方式，带着孩子们了解“终结”文言文。有点意思。
我，从来没离开过生活——听鲍老师上“我不是吃瓜群众”主题班会
用一种孩子们喜欢的方式，直接激发了兴趣。一般说来，激发兴趣的方式有以下三种：吻合时代；吻合个性；吻合亚文化。
我，从来没离开过生活——听鲍老师上“我不是吃瓜群众”主题班会
提出问题，这样可好？学生直接陷入思考，这个环节之所以让孩子有话说的原因，是因为情感铺垫做的好！任何情感的生成，是因为在之前的准备合理。
我，从来没离开过生活——听鲍老师上“我不是吃瓜群众”主题班会
对比一段视频，完全相异的情境。对比生活的快乐。认识生活快乐的核心所在。在主题班会中，知情意行的过程，让我们认识到了，情感生成对于意识形成的过程。
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材料呈现了，结论的获得，应该更多让孩子得出。老师稍微讲多了一点点。
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迁移到中考。孩子们的回答相对简单，能听出即使不过这个环节，也可以答出来。这里，并没有开始那一个环节丰富。关键点就是前一个环节，体验不够。所以，让孩子有话说三个关键：有体验，很接近，共同点。
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体验的核心：身体经历➕思维验证。真正的成长是思维的提升。
我，从来没离开过生活——听鲍老师上“我不是吃瓜群众”主题班会
前面是目标，这里是成功者。这里应该谈方法了。
如果可以，可以放在前一个部分讲，采访学生，会有更好的体验。
我，从来没离开过生活——听鲍老师上“我不是吃瓜群众”主题班会
目标确定。
做厨师都是第一类了，可想而知其他的了（这话在公开场合有杀伤力）。
我，从来没离开过生活——听鲍老师上“我不是吃瓜群众”主题班会
确立一种目标。这里相对比较模糊。如果可以更加清晰，就要把握几个点：原有学科成绩，理想成绩，分数距离，行动方式，完成时间。如果想要更加确切点，可以将目标做的更近一点，学生更能理解分数。毕竟中考的模式和状态，他们还是不很理解。而且，公开场合，会降低学生的标准。如果可以，让学生藏起自己的目标。
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所有的目标，都是动态的。都将随着成长而改变。
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成长，从来都是一种努力的过程。一个孩子的未来，需要这样的不断质问自己的内心。但是，任何方式可以发挥作用，是因为班级的情感认同。
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如果可以，班级的空间，希望多一点生活丰富的味道。那会是学习进步的更大动力。更重要的是，教会孩子们生活。
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