正确的阅读过程分为几个步骤呢？
其中真正要有所获的步骤就是深度阅读了。可究竟怎样才算深度阅读呢？你以为的深度阅读在每个学科都适用吗？
这几个问题恐怕每位喜欢阅读或者有阅读需要的朋友都提出过，如果大家想知道答案并且希望有行动指南来指导，那就和小芦来读这本书吧——《深度阅读：分科阅读的思维与技能》。
是的，这本书就是我之前和大家分享过的美国从教三十余年的知名传播学者麦克沃特的阅读、写作、学习四部曲当中的最后一本。
译者王正林，是北京科技大学工科博士，自2005年起从事兼职笔译，具有丰富的经验。多年来，平均每年翻译的中文字数达100万字，擅长经济类、科普类、社科类图书的翻译，翻译过的作品都广受欢迎。
我们很多人因为不熟悉不同学科的内容和主题，或者不了解学科指向的职业道路，从而没有明确的职业目标。
我就是如此，没有真正了解过我的专业，只是一味的接受专业课老师的讲课内容，听了个别学长学姐的就业经历，然后就把我的专业局限在了直接和旅游相关的行业和职业选择里，结果在刚毕业的几年里我对自己的职业规划总是不够长久和清晰。相信很多朋友跟我有一样的经历，尤其最近几年的毕业生可能这样的困惑和迷茫更明显，如果大家想避免这种弯路，就趁早来读读这本书吧。
这本书提供了一种独特的背景化方法，着重培养读者的学术阅读技能，但也激励我们对某个特定领域感兴趣或者从事该领域的研究到重要的理解、词汇和批判性思维技能，同时学会如何将这些技能应用到特定的学科阅读中。在这么做的同时，我们还将了解每门学科涉及什么和有哪些职业机会。书中内容不仅向我们传授深度的阅读技能，还能够帮助我们打开眼界，探索和发现新的世界和新的可能。
书中使用的培养阅读技能的有效方法包括：
1.主动阅读。许多读者阅读都是一个被动的同化过程，目标只是获取尽可能多的事实和信息。而在学术阅读中使用的主动阅读方法则鼓励读者通过预测、质疑和评估书中的观点来与之互动。
2.思维层次。这本书使用布鲁姆的认知技能分类法作为框架，监测读者如何将高阶思维技能应用到我们的阅读之中。
3. 元认知。元认知是读者对自己的理解过程的意识。成熟而熟练的读者对自己的阅读进行大量的认知控制：分析阅读任务，选择合适的阅读策略，并且监测策略的有效性。这本书将指导我们去发展这些元认知策略。
4. 学术思维模式。书中描述了几种常见的学术思维模式，它们在不同的学科中用来组织和安排观点。这些模式表示为组织模式，用于在学术学科之中建立秩序、一致性和可预测性。
5. 将写作当成阅读工具。虽然大多数读者把写作当成一种交流手段，但很少有人习惯将其作为一种阅读辅助工具来帮助他们组织信息、聚焦观点、辨别各种关系或者想出新的观点。而书中则介绍了怎样将写作当成阅读工具。做标记、列提纲、记笔记和认知画图等方法都是可行的学习策略。
6. 学习风格。并非所有读者都采用同样的方式学习。为了帮助读者发现他们独特的学习偏好，书中包含一份学习风格调查问卷（第1章），并且建议我们努力使自己的学习方法适合自己的学习风格特点。
全书内容丰富、解读细致、讲授精心，共包含四大部分十三章，包括“基本阅读策略”的1-2章、“批判阅读策略”的3-5章、“学术阅读策略”的6-8章、“特定学科阅读策略”的9-13章。
书中图表文字结合，标题和重点内容加粗，让人在阅读过程中目标清晰、快慢有度，不仅教我们阅读技巧，还教我们一些惊喜管理学习时间、平衡工作与学习、控制电子设备等方面的经验，尽可能地让你我们能够沉浸式阅读，感受满满的阅读之力、文字之美、技法之精、传思之妙，是一部超实用的工具书，值得我们每个人拥有。
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