2025-05-08

教学建议

(1)数形结合，构建“千”的模型，

要注意让学生利用已有知识，充分地数小正方体，感悟到数数方式的多样:一个一个地数，一十一十地数。进而通过“如果小正方体数量非常多，要继续往下数，怎么数比较快?”体会数较大的数时可以一百一百地数，10个一百是一千，即图中的一个大正方体，建立“千”的直观模型。之后应注意引导学生根据直观模型的变化，说说自己的发现，直观认识计数单位及其之间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。

(2)让学生充分地数数，突破数数难点为了深化学生的理解，教学完例1后，应注意结合“做一做”，让学生运用不同的计数单位“数”，突破遇到拐弯数时不知道下一个数是多少的难点。可以正着数，也可以倒着数;可以抽象地数，也可以数点子等图中实物，让学生感受不同的数分别有多少，同时培养学生的数感。