今天是2023年12月27日，让我们在阅读中开启美好的一天！
让我们认真徜徉文字，静心与作者对话，与学友交流。
欢迎切磋！欢迎琢磨！
来吧，共读！碰撞！
【阅读人】：听雨
【阅读书目】：播种核心素养的语文课堂
【阅读页数】：第53页至第69页
【内容概述】：
九年级语文下册的《短诗五首》一直是我的教学中无法跨越的一个障碍。
这五首哲理小诗，内容短小，背后的意蕴有千万重，对诗歌缺乏敏感的我如果不借助教科书和参考资料，几乎每一首诗都读不懂，疫情期间为了备好这篇课文，也曾把了大量的资料，但上节课来，依然无从下手。让孩子们谈谈对这五首诗的看法，孩子们说的最多的就是：“表面的字，个个都认识，但每一首都不知道写的是什么。”我也曾采用黄老师的方法，让孩子们说说最喜欢哪一首，从最喜欢的这首开始着手分析。孩子们喜欢的也是《断章》。诗以明白如话的语言，整齐的形式，丰富的意蕴让人过目不忘。
讲课的时候也先让孩子们谈了诗歌所展现的画面和引起的联想，但对于爱情诗和哲理诗的处理。很单调，只把它当做了哲理诗：看与被看，装饰与被装饰分析，忽略了背后浪漫的爱情故事。
黄老师从一首诗入手，深入的分析，从爱情到哲理，从唯美画面到多元意象，从读诗的方法到诗人的情感，带着孩子们在进进出出中理解了诗歌多重的意蕴。
【阅读心得】：
语文教学是教知识，教能力，还是教思维？当然是能力和思维。怎样在具体的教学中落实学生思维能力的培养呢？
首先，要让答案具有开放性，答案的不唯一，会让孩子们在各抒己见中培养发散思维的能力。
其次，在对问题的辩证讨论中训练学生的思维的独立性和深刻性。
要培养学生的思维能力，首先教师具有驾驭教材的能力，驾驭课堂的能力。对教材能够深度解读，能够举一反三，能够拓展的很宽，思维有了广度和深度。
教师的思维有多宽，有多深，你也能把孩子们的思维带向多宽多深。
深挖一口井，广泛的阅读，从提高教师的思维能力开始，慢慢提升学生的思维能力。
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