当然，孩子们经常会遭遇这种得不到无条件的接纳、尊重和爱的情况。他们所在学校的老师也想会使用一种基于其他思维方式的权威形式——也就是说，你需要自己赚取尊重和爱，如果你没有按某种方式形式，就活该受到惩罚或责备。因此，我们作为家长的任务之一，就是教孩子如何保持人性，甚至在其他人都使用强制手段的时候。
我身为家长，最快乐的日子之一就是大儿子去附近一所学校上学时，那时他12岁，刚刚结束在之前一所学校6年的学习。在之前的那所学校，我帮助培训哪里的老师，那是一所基于非暴力沟通原则的学校，在哪里，人们做事不是因为惩罚或奖励，而是因为他们看到这是如何为他们自己和其他人的幸福做贡献；在哪里，是以需要和请求而不是评判来进行评价的。我很难过地说，现在他要去的附近这所运行的方式不是我喜欢的，所以，对在这样一所学校待了6年的他来说，这将会是一段非常不同的经历。
在他去这所学校之前，我教他试着去理解为什么这个学校的老师的沟通、行事方式可能不同，并教给他一些应对突发情况的技巧。他第一天放学回家来，我很高兴地发现他运用了我教他的东西。
我问他：”里克，新学校怎么样？“他说：”哦，还可以，爸爸。但是天啊，有些老师实在是……“我能看出他很苦恼，便问道：”怎么了？”
他说：“爸爸，我还没跨进教室门半步——真的，我正要进门时——这个男老师看到我，跑过来冲我大叫：”天哪，天哪！看看这个小姑娘！“那个老师有如此反应是因为看到我儿子那时及肩的长发。显然，这个老师的思维方式就是，他认为自己作为一个权威，知道什么是对的——有一种正确的发型。如果人们不以正确的方式做事，就必须羞辱他们，或让他们感到内疚，或惩罚他们去做正确的事。
听到孩子一进学校就收到这样的”问候“，我很伤心，问道：”那你是怎么处理的呢？“他说：“爸爸，我记住了你说的——当你在那样的地方，千万不要把让你服从或反叛的权利交给他们。”嗯，我很高兴他在那种情况下还记得这条抽象的原则。我告诉他我很高兴他记住了我的话，接着问：“你是怎么处理这个情况呢？”
他说：“爸爸，我也是按你的建议做的——当人们这么跟我说话时，我试图去倾听他们的感受和需要，而不将之视为针对我自己的评判。我只是努力去倾听他们的感受和需要。”
我说：“哇，你想到这样做我真是太欣慰了！那你听到了什么呢？”
他说：“爸爸，这很明显。我听到他很愤怒，想要我剪短头发。”
“哦”我说，“那，让你以非暴力沟通的方式看待这个信息，你有什么感受呢？”
他说：“爸爸，我真的为他感到难过。他有点儿秃，似乎常为头发苦恼。”
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