改作文

很多事情，放的越久就越不想做了，就像批改作文一样。

对语文老师来说，改作文应该是工作中最麻烦的一件事。虽然现在改进了批改作文的方法和标准，但是要改完全班五十多个人的作文，也的确是一项庞大的工程。看着摞起来的厚厚一沓作业本，要行动起来是需要力量的。

上周末，学生就誊写完了第六单元的自编“探险故事”作文。因最近忙于准备素质教育成果展的节目，一直不得空批改。周五下班时，我把一大半作文本带回了家，想着趁周末的时间批改完。可是真带回来后，我就把它放在桌上，不想动手了，还给自己找了一大堆理由。从昨天一直拖到今天，实在拖不下去了，我今晚才逼着自己去批改。

真正开始批改以后，我也很快就进入了状态。因为学生写的都是探险故事，读起来也蛮有趣的。在我批改之前，学生已经进行了两次自我修改和同学互评，他们能根据单元写作的要求进行修改和评价，从而使自己笔下的故事更完整，更生动。通过批改，我欣喜地发现大部分学生能将学到的写作方法综合运用，他们能运用环境描写渲染危险、紧张的气氛，能想象出惊险、刺激的情节，还能以人物的心情变化为线索，将遇险、脱险的过程和方法写具体。因为是写故事，大部分学生的习作都比较长，而且作文中都出现了不止一次的遇险情节使故事一波三折，导致每个学生的作文都比较长。最长的孩子竟然写了8页多，最短的也有3页。但同样是因为故事太长，部分孩子的问题就暴露出来了，比如断句的问题，分段的问题，语言表达的准确性和标点符号的问题较多，批改的速度就比较慢。在批改时，我一边指出他们的问题，一边肯定他们的精彩之处，不知不觉间，两个多小时就这样在笔下溜走了。

批改完带回来的最后一本作文，我一看表，已经快十点了。但是，看着改完的一厚沓作文本，我还是很有成就感的。如果今晚不逼自己一把，估计明天就原样带回单位了。由此可见，在任何时候，人都是逼出来的。