“为未知而教”：你的学习“投资”产生了“回报”了吗？
也许，我们需要以一种全新的视角来看待教育，在教育中既关注已知，也关注未知；
也许，我们需要一种更具有“为未来智慧”的教育视角，在复杂而多变的世界努力培养人的好奇心、启发人的智慧，增进人的自主性和责任感，引导学生积极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。
“对学习者的生活有意义的知识才可能具有长久的生命力”，这句话很中肯，一个简单的词语概括之就是：生活价值。
01普及性教育让“具有生活价值的学习”代代相传
事实上，在教育中关注具有生活价值的学习，向来是人之为人的核心要义。
广义教育下的知识应在学习者未来的生活中更具有生活价值，否则，它就只会裹挟着学习者一同走向灭亡。
无论是学生、教师、家长、规划者、政策制定者还是课程资源开发者，只要参与了教育活动，就是参与了使人成为人的一个 基本过程。
【对生活价值这个提出，我很赞同。但由谁说了算，也就是由谁来说：这个知识具有生活价值，也是一个问题。因为很多人看问题可能只看表面，看不到其实质，就否认了生活价值的情况也会发生。】
02尴尬的“应当知道的好知识”
长期不用的知识渐渐被大脑遗忘，它们逐渐会消失，无论知识本身具有多么重要的内在价值，只要它被大脑遗忘，就不可能再具有生活价值。也许，我们应当超越对“应当知道的好知识”的预设。只有当实际场合需要某种知识并且使之生动有效、容易获得时，我们才能说这类知识是好的，应当学习的。简言之，知识必须能够在某些场合实际运用，才值得学习。
【“被大脑遗忘”的知识，就没有生活价值了吗？只是说明生活中还没有遇见，毕竟生活的常态就这样，但遇到一些紧急情况时，可能有些知识才会显现出作用来。】
03你学过的哪些知识，今天的生活还用得上
学习者在总结学习经验的重要价值时，都超越了显而易见的层面，进而拓展到世界的其他方面，或者上升到他们的个人信念和个人行为的层面。
【如果我来回答这个问题，可能我都不知道怎么回答，因为除了基本的读写能力，运算能力，还有很多价值观、方法都在运用，可能自己不自知而已。当然，实用的技能如劳动技能，是很实在的生活价值。读师范时学来的炒鱼香肉丝和回锅肉，至今都还记得，且会用到，这些知识的生活价值就是极高的。而在物理化学课本上学到的一些，可能在生活中就找不见影子了。】
04没有什么生活价值的“二次方程”
【这是一个很有意思的话题，二次方程的确没有什么生活价值，但我们还是可以深究二次方程里体现的一些等量关系，等量代换，函数思想等，这些思想是潜移默化的在发生影响。】
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