【班级班记】大课间里的小绘本

故事对于儿童有着天然的吸引力。自从知道这句话，我便对其保持着十二分的信服与笃定。从教十五年来，我有三分之二的时间是与儿童呆在一起。我所经历的事实证明：无论多么顽劣的孩子，在听到老师讲故事的时候都会立即安静下来，而无论多么暗淡的眼神也都会在顷刻间放射出明亮的光芒。

【班级班记】大课间里的小绘本

因此，为学生们读故事、讲故事以及推荐好的故事书成了我语文教学中必须要做的一件事。

虽然都是故事，但面对不同年龄阶段的孩子，内容的选择也要因人而异。得知自己今年要教一年级，我第一时间打开电脑，找出了自己早在五年前就收藏好了的几百本绘本的ppt。

什么时间播放给学生看？什么时候讲读给学生听？如果从语文课时中拿出一节来上绘本课，那我的语文教学任务还能如期完成吗？加上已经有前辈告诉我说部编版语文教材内容多，前期不抓点紧，到了期末就得赶课时。我于是当即断了这一念想。

怎么办？时间从哪里来？“世界上出类拔萃的人，都主动寻找他们想要的环境。要是遍寻不获，他们就创造一个。”我想起萧伯纳的这一至理名言，认真思考与寻找着契机。

机会，果真不费吹灰之力地来了。九月二日上午，正式开学第一天，早读结束后的大课间活动时间。校园广播里通知四年级学生全体出操，其他年级未做安排。因场地有限，原本在操场上奔跑嬉闹的一年级同学就不得不让出地盘，只能回到自己教室内外休息。

见此情形，我连忙返回教室，启动黑板后面的一体机，插上u盘，点开了一个叫“绘本”的文件夹。“有没有人要跟老师一起看书？”我问了问教室里为数不多的几个孩子，此刻，屏幕上已经出现书的封面。“要！”他们早已瞪大眼睛注视着我的一举一动。原来，老师是要给他们看书。

“老师叫大家看书啦！”“老师要看书啦！”……我根本没有发号施令，就有女生自发地到教室外面呼叫起来。小孩子的单纯使然，他们一定觉得老师进了教室，学生就必须进教室。老师进了教室，就一定是要上课了。

“老师，上课了吗？”有人急匆匆地跑进来，喘着粗气问。“还没上课，可是操场上没地方玩，所以我来给你们看绘本。”于是，一个个地都在自己的位子上坐了下来。

到第三天时，王登啸已经主动过来请缨：“老师，让我来播放绘本吧！”所谓播放就是按一下幻灯的“下一页”按钮。因为我在前一天让他替我做这项工作，每在心里数十个数，就按一下那个按钮图标。

【班级班记】大课间里的小绘本

除了静静地看幻灯，有时候我也会让他们听mp3，还有时候，我会和他们共同读并且一起讨论与交流感受。

绘本《大卫不可以》，因为画面醒目，文字较少。我采用的是播放幻灯，不作任何解读。观看时，我听到有人在下面发出声音“大卫好淘气啊！”，还有一个人说“大卫怎么和我一样啊？”语气里充满着笑。我没有去仔细辨认这个人是谁。每一个人都曾经是大卫。而我眼前的这群孩子正是当下的大卫。

绘本《爷爷变成了幽灵》，我采用的是听mp3。手机在播放，我一边做着自己手头的事，一边不时偷偷地瞄一眼这些孩子们。令我惊讶却又有几分意料之中的是：他们的神色好肃静。眼睛凝视着某一处，一动不动。没有人发出看其他绘本时的笑声。那么，他们到底怎么理解死亡的呢？待到结束，我忍不住自己的好奇，提出了问题“爷爷奶奶年纪大了就会怎么样？”“老掉。”我以为他们会说“死掉”。“老了之后，变得很老很老，不能动了，又会怎么样呢？”“会死掉！”“那么，他们就永远地离开我们了吗？”我继续问，孩子们的答案也开始丰富起来了：“没有，他们变成了幽灵。”“爷爷奶奶还在天堂！”“他们成了天使！”这是周雨茉的声音。“想我们的时候，他们可以回来我们的身边。”“他们在天上可以看到我们！”……多么美好的理解与想象，没有人说恐惧，没有人说害怕。而在我小时候，只要一想到死亡，就会怕得睡觉必须把头钻进被子里。

【班级班记】大课间里的小绘本

绘本《一只猪和100只狼》，我在播放幻灯中途会停下来，让孩子们思考：如果你是狼，你会想要先吃猪的哪里好？为什么？他们的回答自然是五花八门，让人忍俊不禁。播放完毕后，我又留下问题：小猪欺骗了狼，你们觉得撒谎对不对？“不对！”“小孩子不能骗人。”“不可以撒谎！”看得出，他们接受的幼儿园教育很正能量。我正在寻思，怎样向他们传递这本书的用意与道理，又是周雨茉一语中的“可是小猪骗的不是人，它骗的是狼。狼是坏的！”

绘本《动物绝对不应该穿衣服》，他们一边观看，一边笑得声音要震翻屋顶。末了，我也要提问：为什么这些动物不应该穿衣服？比如负鼠，比如鹿，比如海象……因为每个动物的特性所致，如果穿了衣服所造成的“恶果”一目了然，孩子们在滑稽搞笑又轻松地绘本阅读中就都懂了。

绘本《蹦蹦和跳跳之家里来了客人》，我让识字的同学起来读书中人物的语言，又让他们猜测揣摩客人柯柯到蹦蹦和跳跳家的各种心情。最后是他们自己归纳出：仓鼠就是应该回到自己的仓鼠窝里去生活。每个人都有每个人的生活习惯，不同生活习惯的人在一起就会相互打扰。造成彼此的不愉快。

……

应该说，每一本绘本少则十来页，多则几十页，短则几分钟，长则十几分钟，都有它所蕴含的深意。这种深意既是饱含着教育的功用，又隐藏着对孩子情感与心理的疏通与引导。因为以图画为主，不受识字量影响，绘本也成了启蒙孩子阅读的最佳读物。以上就是我为班级孩子在大课间开展绘本阅读的主要原因。

一位妈妈在群里说，长期阅读绘本可以提高孩子们的文学素养。事实上，不仅如此，绘本还可以塑造孩子的心灵，陶冶孩子的情操，健全孩子的人格，培养孩子的三观。

绘本其实不仅仅适合儿童，也同样适合成人。用心去品读，你会发现，很多生活的哲理与真谛往往也表达在了绘本那屈指可数的文字与内涵丰富的画面里。

【班级班记】大课间里的小绘本

当然，“大课间里的小绘本”这一操作模式还不是我最理想的儿童阅读状态。我所期待的是，有一天，孩子们人人都手捧着纸质的绘本，埋着头，带着笑，全身心地，沉浸书中。去触摸书籍的温度，去感受书中的墨香……

为了这一理想，就让绘本带着我们启航。（第一周）