——从“调皮鬼”到课代表带来的转变
最初注意到宇，是因为他总爱和好朋友文一起在我面前晃悠。这个长相清秀的男孩，为了吸引我的注意，常常做些夸张的鬼脸。坦白说，当时只觉得他过分调皮，甚至有些让人头疼。
慢慢地，我了解到更多关于他的信息——和文同村，家在蒋庄，在六一班还有宸是好朋友。除了学习不太上心，其实人挺勤快的，性格也活泼开朗。不知不觉中，我对他的印象开始了改观。
一次上课，发现宇竟然是喊“起立”的人，我专门问班级课代表、班长，看着她们一个个局促不安的样子，我就当众宣布，以后就让宇来为大家服务，顿时，有同学质疑“本来就是他啊！”其他同学也争先恐后想担任这一职责，我却拒绝了。
“以后就让宇喊起立，当众宣布，是老师对他的认可！因为宇的认真和坚持打动了我。”这时，我看到宇挺直了腰杆，脸上洋溢着自豪的微笑。
学校开展教师帮扶计划时，我第一个想到了宇。在帮扶小组的第一次见面会上，我给他们每个人定了月度目标。给宇的目标是各科进步一点点，道德与法治课要达到优秀。
接下来的日子，宇的转变悄然发生。课堂上他依然会偶尔调皮，但学习的积极性明显提高了，看到其他同学找我背书，他也会主动加入。有一次我发现他上课走神，课后要求他背完一段再走。他委屈地问：“为什么只有我要背？”
“因为你是我的帮扶对象，我必须对你的学习负责。”我告诉他说。他无力争辩，只好低头阅读，乖乖完成任务——事实证明，只要认真，他的记忆力一点也不差。
最让我感动的是那天早晨，我委托他通知各班课代表开会。看到名单上有自己的名字，他的眼睛一下子明亮许多，听完我的交代，他顽皮地向我做个敬礼的手势，“保证完成任务！”
中午午读时，看着各班课代表们陆续到齐，我知道这个孩子认真履行了承诺。在宣布课代表时，我特意提名了他和另一位同学，并在会上说：“期待你们在期中考试中共同进步。”
一个月的时间，我见证了宇从学习态度到日常表现的巨大转变。这让我想起心理学中的“期望效应”——当我们对某个学生抱有积极期待并给予充分信任时，他们往往会在不知不觉中向着我们期待的方向发展。
每个孩子都像一颗种子，有的发芽早些，有的需要更长时间的孕育。作为教育者，我们要做的不是急于看到花开，而是相信每颗种子都有破土而出的力量，然后耐心等待。宇的转变让我更加坚信：在教育这片田野上，信任与期待，往往比批评和要求拥有更强大的力量。
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