一、学习目标：探讨孙权劝说的艺术，探究文章的详略安排。
二、导入：上节课我们通过听读、试读、演读等形式，初步感知了文章的主要内容，通过小组合作疏通了文意，围绕学习简单梳理了故事情节。本节课我们将共同探讨孙权劝学的高明之处和文章选材的精当。
三、教学流程：
1、全班朗读课文，注意读出人物的语气。卿今当涂掌事，不可不学（双重否定，语气坚决，读出孙权对部下的关爱和厚望。）孤岂欲卿治经为博士耶（略带责怪和不满）卿今者才略，非复吴下阿蒙。（读出吃惊、赞赏、欣赏的语气）大兄何见事之晚乎（读出自豪的语气）
2、朗读大屏幕上人物说的话，概括人物形象特征。
孙权：关爱部下，善于劝说，循序善诱
吕蒙：虚心接受别人的建议、善于学习
鲁肃：爱才、敬才
3、孙权的“善劝”体现在哪里？他是如何劝说吕蒙的？
他首先指出学习的必要性，“不可不学”，语气坚决。继而指出学习的方法（但当涉猎）和学习的目的（见往事耳），打消了吕蒙对于学习的畏难情绪。接着现身说法“卿言多务，孰若孤”驳斥了吕蒙“军中多务”的推辞。最后用自己的亲身经历强调了读书的好处，言辞恳切，以情动人。至此，吕蒙已无可推辞，接受了劝说，开始学习。孙权劝学成功。
4、文章是如何表现吕蒙“就学”效果的？
侧面烘托。文章通过鲁肃与吕蒙的对话和二人“结友”的行为侧面表现了吕蒙学习之后的惊人长进，进一步表现了孙权劝学的成功。对比，通过吕蒙前后的对比，突出就学的效果。
5、结合情节，分析文章的详略安排，并分析原因。
孙权劝学的过程详写，本文的主旨就是突出孙权的劝说艺术，所以重点写。这是主题表达的需要。
吕蒙学习的过程略写，文章的核心观点是”学习使人进步“，而不是记录学习的过程，所以，一笔带过。
鲁肃赞学部分详写，通过鲁肃赞学表现了孙权劝学的显著效果，再一次证明劝学的成功，具有极强的感染力和说服力。
详略安排的考虑：突出主题、塑造人物、增强艺术感染力
6、从文中的三个人物身上，你获得了哪些启示？
孙权：劝说别人要从关爱对方出发，要讲究方法策略。
吕蒙：要虚心听取别人的意见。开卷有益，努力学习就会学有所成。
鲁肃：要用发展的眼光看待他人，多欣赏别人，为别人的进步喝彩。
7、作业：搜集有关读书学习的名言警句，写在摘抄本上。
8、板书：（善劝）孙权劝学（详）、（虚心）吕蒙就学（略）、（爱才）鲁肃赞学（详）
侧面烘托、对比
9、小结：虚心受教的吕蒙通过勤奋读书，最终成为了智勇双全的东吴名将。吕蒙的经历告诉我们开卷有益的道理，希望同学们也能够受到启迪，抓住人生的黄金时光，用知识充实自我，成为有理想、有责任、有担当的时代新人。
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