这周我出去培训了两天，调课，上课手忙脚乱。对班级事务也没有过多交代就去培训了，谁知培训回来，班级里却混乱不堪。
1、卫生混乱。本来以为值日生都已确定自己的职责，但没想到却存在侥幸心理，我一进教室，地面垃圾成堆，卫生班长反映让值日生值日，他们不值。
反思：卫生问题的背后反映出我们班一部分孩子没有养成良好的卫生习惯，值日生缺乏责任意识。突然想到一个故事：有个人端着热汤热菜穿梭在人群里找座位，她高喊：麻烦让一让，让我过一下！但主动避让的人却寥寥无几。而另一个人高喊：请让一下，小心烫到你！人群迅速躲闪。这两句话一句只关系到了自身安危，而另一句关系到了他人安危，第二句话很巧妙地把局外人拉到了这个事件当中成为了当事人。
学生们总是对卫生问题重视不起来，也许就是一直认为自己是局外人，我得想办法让他们成为当事人？班会课就让学生们讨论一下：为什么要讲卫生吧？
2、纪律混乱。出现了打架事件因为男生小泽屡次挑衅，小赫忍无可忍重拳出击。我把两名当事人叫到办公室了解了事情的起因，我问小泽：为什么三番五次挑衅？小泽沉思片刻说：我想跟她玩儿。小赫和我听到男生的回答“扑哧”一笑。我问小泽：你的行为表达出你的真实想法了吗？男生摇摇头。“小赫接收到的信息是你想跟她玩儿吗？”小泽又摇摇头。“你觉得应该怎么做才能表达你的真实想法，传递出正确信息？”小泽沉默不语。小赫了解到了男生的真实想法，也愿意和小泽握手言和。
反思：此次事件让我看到了孩子们对人际交往方法的欠缺，我决定利用班会给孩子们拓展一下人际关系方面的知识。
3、告状声不断。小雯向我哭诉：想换同桌，同桌说脏话太难听打扰她了。小萱反映：被同桌瞧不起，不跟她说话，还画了三八线，一超线就会迎来使劲儿的撞击；她还被小鲁三番五次挑衅，忍不了就想骂他。小雯和小萱就是同桌。
我把小萱先叫了过来，问明骂人原因，他跟我讲了小鲁的可恶。我问：你的反击遏制了小鲁的行为没？小萱摇摇头。那有没有更好的办法，比如先跟老师说。小萱情绪激动地说：老师只批评了两句就完事儿了，不疼不痒！我问老师批评后小鲁还挑衅你吗？小萱摇摇头。那老师的批评教育帮你解决问题没？小萱说解决了。我对小萱说：你必须要记住你的应对方式是来解决问题的不是来激化矛盾的，遇事我们一定要多动脑筋，不要被情绪占领了理智。我让小萱把小雯叫过来，想了解她俩之间的问题。
第二节课课间，小萱跑过来说不用让小雯来了，他们俩已经和解了。我笑着说：厉害呀！一下子就学会了解决问题！你是怎么和小雯和解的？小萱说：我向同桌保证以后不再乱说脏话了，同桌也愿意原谅我跟我说话了。小萱已经找到了问题的根源，学会了自己解决问题，相信以后她遇事会多一丝理智少一点儿冲动了。
以上问题让我看到我在班级管理中缺乏对学生们自我管理能力方面的培养，这也是我以后需要重视的地方。
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