一、好胜，想战胜孩子，而不是帮助孩子。好胜,容易造成师生关系紧张,好胜容易采取强硬的措施,有的学生接受不了，容易造成矛盾;好胜喜欢透支自己的体力和智慧.
二、恨铁不成钢。我本身修为不够，嗔恨心重。孩子成绩不理想，犯了事情的时候，容易怨恨。但是钢不是恨出来的，而是炼出来的。学生有问题，不是恨就能解决问题的，需要用爱与技术，用智慧去教育，才能够练成好钢。
三、急于求成。总恨不得学生一天一个变化，尤其对差生，有的时候会说教，可是差生犯事情的频率非常高，有一次在说教的时候，我明显就感到了，学生眼神中的不耐烦。
急于求成，打破了内心的平静，让人处于焦虑之中，焦虑之下，往往采取强硬的措施，让学生接受不了。
急于求成，消磨了我们的耐心，使我们看不得班级懒懒散散，看不得学生成绩落后，看不得孩子遇到困难时一筹莫展……
四、期望值过高。在转变学生的过程中，对学生的预期变化，寄予了很高的期望，希望孩子一下就能变得很好，甚至很优秀。加上媒体很多写出来供大家看（而不是真正拿来用的）的卓越班主任个别教育成功的案例，更使我们不切实际地产生了一种幻想：只要我们努力，任何一个孩子都能够变好的。于是，就有很多不切实际的口号喊了出来——“只有不会教的老师，没有教不好的孩子!”
这种喊法带来的直接后果就是，我们很多班主任在转化后进生的时候，往往一开始就给他们定了很高的行动目标，当学生达不到那个目标的时候，他们就把责任推到孩子身上，怪他们不争气。学生不懂事，他们没有认识到自己不好，不是自己不想改变，也不是自己不努力，而是老师的要求太髙。老师多次责备之后，他们自己也认为没法变了，学不好了——很多孩子破罐子破摔，就是过高的期望值造成的。
私下谈心的时候，我（注：郑学志）对很多老师说过：你不要幻想把所有学生都转变得很优秀，有些孩子是转变不过来的；如果教育是万能的，那么还需要监狱干什么呢？我们要承认教育的功能是有限的，我们只能够使愿意变好的学生变好，就如医生也只能救治能够救好的病人，一个病人各项生理指标都已经是零了，就是华佗再世也是没有用的。
在转化差生的标准上，我们要有一个最基本的认识，那就是教育不是万能的，教育只能够使他们逐步变好。那么，我们在转变差生时，不要寄予过高的期望，进步就是好事，进步就是成功。
五、不能够容忍学生反复。冰冻三尺非一日之寒，很多差生身上的毛病已经成为他们自身的一部分了，不是他们不想改变自己，而是习惯使他们难以改变。
因此，好多差生转变一段时间后，都会有一个反复的过程。遗憾的是，我们很多班主任认识不到这一点，或者说不愿意认识到这一点。对待孩子的错误，他们容不得学生反复。
我在“班主任之友”论坛上看到很多这样的案例，学生转变一段时间后，有变化了，他们很高兴。一旦学生出现反复，他们就犹豫了，就矛盾了，甚至对前面的工作产生了怀疑。因此，他们在论坛上发帖子，请求高人给他们指点。可遗憾的是，没有一个髙人可以杜绝孩子反复。更多班主任能够做到的，也仅仅是容忍学生反复，相信他们会经过一段螺旋式的反复，最终走向积极的、好的变化趋势。
小结：前两点是因为自己的嗔恨心，后三点是因为自己的愚痴。
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