劳动教育（二）

5.劳动工具的性质

作为劳动基础的技术手段和工艺，过程越复杂，对于揭示个性的天赋和才能，对于培养高度的劳动素养的可能性就越大。他们国家在学龄前初期，就开始让孩子使用手工劳动工具，机械工具，特别是电工工具。尤其是学龄中期就让孩子从事比较复杂的生产劳动，向他们传授适应科学技术高速进步的种种劳动技艺。

劳动的技术工具越复杂，那些直接与手工劳动有关的技能和技巧就应当越精细、越熟练，手工劳动的素养也就变得提高。【别说现在的孩子使用各种劳动工具，机械工具，就是作为教师的我们，尤其是女教师也很少会使用工厂里的各种劳动工具。更别说操纵简单的机械设备。】

6.劳动活动的成果。

一种情况在劳动过程中创造出来，学生当时就可以看见（小手工小制作）；一种劳动是在不远的将来获得物质成果（收割成熟的麦子）；一种劳动在遥远的未来获得物质成果（提高土壤肥力为目的的农林土壤改良工程）；全无有形的物质成果，劳动只以精神价值丰富生活（帮助老人或病人）。【我们上学时还经常有到敬老院参观、慰问、打扫卫生的活动，现在社会是进步了，但是在没有集体性的学校或班级组织孩子们一起去敬老院等地方做服务了。】

劳动的物质成果越可观，信念形成的可能性就越大，伴随劳动过程中的情感也越深沉。集体的劳动中除短期劳动任务外，还需要连续做若干年的工作。【而我们国家现在别说是针对若干年后的劳动，就是短期的、立竿见影的劳动都很少安排。很多学校出于学生的安全考虑，擦玻璃打扫卫生的事情都安排出去了。更别说什么校外的植树劳动了。】

7.报酬。劳动可分为无偿劳动和有偿劳动。年轻一代享受到的不用自己的个人劳动所得偿付其价值的服务越多，无偿劳动对他们来说就越有必要。对于高年级学生也可以参加有偿劳动，让他们通过自己的劳动为家庭减少开支，也是回报父母的一种方式。