1.本节课讲的又一次啰嗦了。其实本节课学生已经学会了十进分数和小数的转化，老师显得还是有些不放心，带领学生说的时候容易出现这样的问题，当你为了一个两个不太会的同学，带着他们巩固知识时，会让大多数同学处于一种已经学会，感到学习无聊的情况，也就是大部分学生都“吃不饱”，长此以往，会养成好学生不善于思考的现象。另外就是，学生会的坚决不讲，即使你这次给个别后进生说到了，他们也不一定会，可能需要时间去思考，隔个三五天，加强一些练习也就学会了，牢牢掌握。
2.学生回答的问题不好，源于数学语言表达的不够清晰。数学的终极目标之一就是用数学的语言表达世界，但是从今天这节课看来还是有一些差距，这和老师有没有特别训练有一些原因。这一课出现了这样一个问题：36厘米用米表示是多少米？在探究我们班黑板的时候，其实已经说到了10厘米和米的关系，测量我们黑板最左边的长度是110厘米，学生倒是很容易知道这其实就是1.10米，仿佛老师刻意讲为什么是1.10米是把学生搞迷了。但是你问学生为什么是1.10米时，他们的回答也几乎都是模棱两可的，所以在这点上是我浪费时间最多的地方。
我是这样处理的，先讲解1厘米和1米的关系。1米等于100厘米，1厘米是一百分之一米，一百分之一也就是0.01。这个容易理解，如果1厘米学生理解了，同理学生很容易得到26厘米就是0.26米，39厘米就是0.39米等等。也就是这样一句话，很多学生讲不出来，因为他们还是根据自己的实际理解，在意义（一）中已经讲解过1.11元的意义，是1元1角1份，难么逆着回去也是一样的。但其实中间这句话到底有没有必要说呢，我认为特别有必要说，因为这句话其实就相当于是桥梁，可以很好的解释他们的十进制关系。仍然是上次那么问题，假如是6分钟等于几小时是，同学在根据上面的语言就不会出错了。可能会有人这样说：6分钟就是十分之六小时（这句话不对），那么也就是0.6小时。这样就会产生问题，所以我认为中间那句话应该说。
3.提高了学生发言的积极性。以前总是过度的关注后进生了，今天课堂上提问了一些尖子生，让他们的思想去影响周边的人，不能总是让后进生丢人，也不能不让尖子生露出来，尖子生不露尖，他们岂不是更糟心，更失落。有几个学生总认为他们不太会，没有提问，其实知识我的担心，他们中不乏有能发出高屋建瓴的，还需要继续挖掘，不能总觉得后进生不会。
4.成也语言，败也语言。我认为我的语言在某些方面还是需要改正，讲课太啰嗦，总是觉得学生不会，应该让学生多说，多思考，提问一些具有思考性的问题，老师的话可以只对学生的回答总结一下。
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