小孩的一大特色就是经常因为一点小事就不分场合地哇哇大哭。一哭吧，有的家长就心疼，不心疼的家长也心烦，特别是如果在公众场合，大家都看着你，也是挺尴尬的。到底怎么快速地把孩子哄好，瞬间让孩子服帖，这个故事可以告诉你。什么是踩雷的方法，根本不会哄好这个孩子，这个故事也可以告诉你。
妹妹是我们组小江老师的女儿，全办公室的宠儿，我们小学一年级的学生。每天放学，妹妹都蹦蹦跳跳地自己跑到办公室，因为那里有一大堆好吃的等着她，有一群大人等着看她可爱的小脸，跟她逗趣。
可是，那天她一到办公室就开始哇哇大哭，感觉受到了天大的委屈，她妈妈还正好不在，大家忙问她怎么了。她就哭得更大声了，于是大家赶忙献上一根棒棒糖，她开始叼着棒棒糖，带着哭腔，断断续续地说了音乐课上发生的事情。
音乐老师上课的时候教他们唱小星星这首歌，同学们就跟着唱，老师询问有没有同学愿意上台用钢琴给大家伴奏。妹妹学钢琴多年，小星星这首曲子是可以信手拈来的，于是想给大家露一手，有同学推荐了她，可是妹妹最好的朋友晨晨说妹妹不会弹钢琴，也不知道最后到底怎么了，反正妹妹就没有在音乐课上弹成钢琴，她觉得委屈极了。
大家都是老师，所以都极其耐心地等着妹妹把这件事情给不清不楚地讲完了（这一过程极其艰难，因为妹妹带着哭腔，各种发音极其不准）。大家松了一口气，还好也不是啥大事，所以每个人都表现出自己的个性来解决妹妹的事情了。
理性的女老师A：好了，你现在难过的点是什么？
妹妹：晨晨说我不会弹钢琴，可是我明明会弹的。
理性女老师A：那你到底会不会弹？
妹妹：我会呀。
理性女老师A：好了，那你有啥好伤心的，你会就可以了。（试图从情绪层面解决问题）
妹妹：……
插科打诨男老师：妹妹，你刚刚说的明明是谁啊？明明会弹钢琴，你会弹吗？
妹妹：……(不知道他在说什么)
理性女老师B：妹妹，你不要哭了，这件事情这么小，有什么好哭的。
妹妹：（哭得更大声）
理性女老师B：好了，你去找心理老师去。
于是，我就看到一个一边大哭，一边不忘嘬着棒棒糖的小孩过来了，还跟来一个同事，把前面的事情简单讲了一下。
心理老师：妹妹，你怎么了？
妹妹：他们都说那件事是小事，可是我觉得对我很重要啊。（妹妹的表达和感受能力好强）
心理老师：（用极其肯定的语气）是的，这是件很大的事情。对你很重要，你很难过的。（理解妹妹的情绪，并且肯定她的情绪）
妹妹：晨晨说我不会弹钢琴，哇哇哇…
心理老师：可是你会啊（帮助妹妹表达她的不满，并且克制住自己责问她，你当时怎么不跟她说，这样指导性的话）。
妹妹：是啊，我以后没有机会表演啦。（妹妹总算表达出了她真正的需要，不是好朋友的误解让她难过，而是在同学面前表现自己的需求没有被满足到）。
心理老师：有机会的。
妹妹：停止了哭泣，瞪大着眼睛看着我。（她真正的兴趣点出现了）
心理老师：我们以后音乐课的时候你自己举手说要弹，我们还可以去升旗仪式上弹，到时候不止你们班级的小朋友看到你会弹钢琴，好多好多人都看到你会弹钢琴了。(根据她的需要提出美好的愿景，进一步吸引她的注意力)
妹妹：（带有期待但是又怀疑的眼神）可以吗？
心理老师：当然可以啦，找张老师（我们学校的音乐教师且是妹妹的钢琴教师）给你推荐啊。（摆出妹妹熟悉的权威性的人物，增加她心中愿景实现的可信程度）。
妹妹：（眼睛闪闪发亮）嗯！！！
心理老师：不过你可要好好练习钢琴哦，到时候要有非常棒的表现！（妹妹平时练习钢琴的时候总是拖拖拉拉的，借着这个机会激励一下她）
妹妹：（满怀信心且兴高采烈地）嗯！
然后开始给我展示她的棒棒糖是可以摇头的，等等。我说，现在我们都要去开会了，你一个人待着可以吗？妹妹：可以的。并向我展示了她妈妈的门禁卡，证明她已经拥有了她独自待着所需的一切（孩子的需求被满足后，她就不会一直粘着大人了）。然后，我们就都走了。
其实每一次孩子有了小情绪，或者做了件什么事，都是一次很好的教育契机，一定要从理解孩子入手，发现她真正的需要，到了需要的层面再去解决，如果只停留在情绪层面，就会跟孩子一起绕入迷宫，怎么也走不出来。
对于情绪，去理解。等出现了需要和想法，再去探讨和解决。
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