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【每日一读】今天继续聊《全世界都想上的课——传奇教师桥本武的奇迹教室》。

书中提到，2003年以来日本学生学历低下，其元凶是文部省推行的“宽松教育”。“宽松教育”的本质是指“心灵的宽松”，但通过稀释教育内容、减少学习时间，当真能够孕育出“宽松的心灵”吗？“心灵的宽松”是一种精神的高度，绝无轻易实现的可能。真正意义上的“心灵的宽松”，是身凌绝顶、一览众山小的那种舒畅和满足。

由此想到我们的“快乐教育”“双减政策”，其实质也是为了“心灵的快乐”。但在具体到什么样的教育才能实现这一目标上，焦点是否也发生了偏移和错位？

比如，规定“小学一二年级不得布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间不得超过60分钟；中学生不得超过90分钟”，当真有助于孕育一颗“快乐的心灵”吗？姑且不论这些数据是否来源于严谨的科学实验研究。比起作业时间，更需要关注的是学生完成课业的状态。

本书作者回忆当年桥本武老师要求写大量的文章，“今天想来，这一家庭作业量之大是相当骇人的。匪夷所思的是，在我的记忆中，竟又几乎没有丝毫辛苦的印象。”反而觉得：“写作是令人心跳的一项有趣作业”。

快乐教育不排斥持续稳定的时间投入，减负的目标也不是轻松。一二年级不布置书面家庭作业、其他年级完成书面作业不超过60分钟，未必就是快乐教育。快乐教育的精髓是“以好奇、兴趣的方式唤醒沉睡的潜能”，能勾起学生的兴趣与好奇，让学生生发深入了解的冲动和欲望，自发采取行动，才是孕育精神高度、获得心灵快乐的快乐教育。

附：中央电视台科教频道“读书”栏目对《全世界都想上的课——传奇教师乔本武的奇迹教室》的推介。