提问

        提问是为了什么，其实这个问题我没有问过自己，今天学习之后看到王荣生教授说—“教师请一个学生起来，实际上是请了一个教学的帮手。原来是教师一个人在从事教的活动，现在请了一个帮手，教师和这个学生一起形成了一个教的关系、学生的发言、教师和学生的对话是说给全班听的。”语文课上提问与回答都是为了引发思考，因为语文没有唯一答案，所以我们的回答都是为了引发他人的思考，发散思维过后形成一种聚合思维。

        我们说从教的活动到学的活动，我们教师从台前转到幕后，我们依旧还是要靠教学环节来催发学生去学习，不能太过按部就班，这样他们的思维就会出现惰性，就像《亡羊补牢》，二年级学的是现代文翻译过来的，所以读完第一段我问孩子们：“读到这你觉得他是一个合格的养羊人吗？”其实合不合格不重要，重要的是调动学生思考的积极性，言之有理即可。有的说不合格，因为羊丢了他才知道羊圈破了。有的说合格每天放羊的时候会清点一下羊的数目。当然也有搞不清楚的，会跳到最后谈问题。

      我们提问题是为什么？帮助学生理解文本，帮助学生有自己的见解和思考，帮助我们教学环节的推进，为后面的环节开展做铺垫。学生回答一方面阐述自己的思考结果，一方面是为了引发其他人的思考，没有对比就没有进步。所以我们要研究我们的问题，一个个精准的问题能够帮助学生进行学习，能够让学生投身到自我学习中去。

      对比教学、对比阅读、对比思考都是我们教学中值得积极运用的方法。

        学生自主阅读，了解作品所叙的事实，初步感受作者的思想情感；在教师的引领下，学生揣摩作品的语句，具体地感受作者的思想情感；学生利用拓展性资源更深入地把握作者的思想情感。这是王教授提供的教学环节设置方向。