送教下乡送什么？
本次送教下乡，主要是送教送研，是为了完成强镇筑基的目标，即办学条件进一步改善、教育教学质量较高。学校无违规办学行为，课程教学改革成效明显、育人环境特色突出、师资结构较为合理、家长、学生满意度达到90%以上、生源稳定率稳步提升。
有人对农村教师做过问卷调查：你最欢迎什么样的送教内容?
名优教师的课堂展示与观摩受欢迎程度占85.6%，一线教师的成功教学经验、学科教改的前沿信息与理念、优质的课程资源均超过了50%。这充分说明了农村教师对“课堂”的高度关注，也说明农村教师对“送教”的内容已经呈现出多元化的需求。
我在启动会议上，第一条就要求学校做好顶层设计，一点要明确自己需要什么，是课堂模式，还是课程建设，当然都需要教师成长。
学校有需求，我们好发力，我也对学科教研进行咨询 例如南湖需要数学指导，后村需要地理学科教研。“缺什么送什么”，如果找不到自己需求，反而故步自封，那我们就无法完成任务。
除了个性化送研，共性应该重点关注以下方面——
一是提升农村教师的课程理念。农村中小学教师在很大程度上依然存在着教学观念陈旧落后、教学手段单调乏味、教学策略不合学情等问题。这样说，也许有人难以接受，但确实存在。如果教育理念得不到提升，农村教师专业化成长将无法真正的有力推行。究竟怎样的培训模式，能被农村基层教师所接受、能有利于基层教师专业成长，这正是我们应该急需面对和解决的问题。
二是深入基层学校开展课堂诊断。我们不仅要帮助农村基层学校教师理解新课程理念，更要针对基层学校课堂出现的问题有侧重点的提供帮助。最好是以同课异课的教研模式，开展送培教师与基层教师同时、同校的研课活动。送培教师要有一定的农村经历，有基层教学经验，与基层农村教师之间具备天然的亲和力，所提供的教学策略和工作方法必然是接地气的，这必然是农村教师所乐意接受的。
三是切实创建农村教师专业成长共同体。我们的校际教研共同体都是城乡结对。
三是培训内容要接农村地气。一些的网络研修流于形式，根本原因在于研修的内容和主题没有针对性，被基层学校教师认为是“无用”的。要有针对性的选定研修内容和学习主题，便于基层教师有效的参与。要改革基层学校继续教育模式和评价办法，促进基层教师的常规教学活动与校本研修活动的有机融合。科学合理的管理制度，必然促进教师专业成长共同体的健康发展。
送教下乡培训，不仅仅是一次活动，一场任务，是要实打实地下功夫，送教送研能否真正的促进广大农村教师专业成长，还有待于实践来检验。要研究培训内容，研发培训课程，形成培训体系。教师专业成长在路上，教师培训的研究也永远在路上！
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