摘录：苏霍姆林斯基非常敏锐的抓住了课堂教学的一个关键，即教师不能平均化（面面俱到）地输出教材，而应该抓住交集点进行教学。
因为教材不是均值化的一个文本（现象），就像一个人体，而解读者就像医生。文本充满了关系，就像人体中各种血管之类密密麻麻的交织在一起。人体中总有些要害（交集点、各种组织复杂交错的地方），文本中也有一些要害（交集点、各种线索关系交错的地方。这些要害（交集点）的重要程度（即复杂和丰富以及与主题关联程度）各不相同，但并存于一个系统之中。（好的结构图，例如鱼骨图，就能够比较好的呈现这些关键。）在教学中，交集点的重要性就是依据其复杂程度（是否复杂，要视为与目标的关联程度而定）依次降低的。
思考：我上课确实有这种现象，我希望面面俱到，把课全部都讲到。我觉得全部都讲到的话 能够系统性更强，关联的更好。但是现在我才发现这样子讲课的话时间是不够的，而且是没有突出重点的。还是要改进一下：学生会的我不要去讲，学生完全学不明白的难度太大我不用去教，而是跳一跳能够摘到桃子的最甜，也是一节课重点。
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