假设你是一个合唱团的成员。有一天团长对你说，从今天开始，合唱时你假装唱就可以，不要放声唱。
你很困惑，问：“能告诉我为什么吗？”
“因为你唱得比较差，拉集体的后腿了。”
这时你会觉得失去尊严，你很想选择退出。但如果团队的其他人知道你退出是因为唱得不好，更没尊严。你犹豫了。
如果给这假唱加个好处呢。
团长和蔼地说：“我们马上要参加个比赛，你假唱充个数，我们团可能在地区拿到第一名。整个团就有可能得到去北京参加全国比赛的机会，还能顺便旅游。”
这样选择的天平向假唱这边偏了。更何况不仅集体有了荣誉，个人也很有面子。所以用短期的没面子可以换来今后的集体与个人荣誉的“双赢”。
看来假唱应该是不错的选择。
且慢。假唱可不仅是失尊严，从小我们就被教不要说谎不是？你又犹豫了，同时庆幸良心在关键时刻拉了你一把。
这个问题，作为成人的你都如此作难，如果面对这个问题的是个11岁的女孩子，你认为她会做什么选择？
上面的情境发生在一部匈牙利电影短片《唱》里，电影本身也是根据真实事件改编。
《唱（Sing)》，虽然片长只有25分钟，感觉却比很多正片好看，令人回味无穷。
11岁的索菲转学到一个新学校。爱唱歌的索菲加入学校的合唱团。合唱团遵行的原则很公平，所有喜欢唱歌的孩子都允许加入，且不需要考试。
这个合唱团的指导老师很牛，合唱团连着几年都拿到地区比赛的冠军。
有一次合唱练习前，老师兴奋地对同学们说：“过十几天我们就要参加地区的比赛，如果我们又拿到冠军，就可以去欧洲其他国家表演，得到免费旅游的机会。所以大家这几天要加油哦。”
大家都很兴奋，练习时都很卖力。练习结束后，老师让索菲单独留下来。
老师希望索菲以后的合唱只要装装样子就可以，同时让索菲保密。
索菲很难过。尽管如此，还是听老师的话，在随后的练习时，她只张张嘴，不出声。
站她身旁的好友利莎注意到索菲的异常。练习结束，她们一起回家的路上，利莎问索菲为什么唱歌不出声。
索菲一番挣扎后，把真相告诉给了利莎。利莎为好友的不公平遭遇感到气愤，但又没什么好办法替好友解决烦恼。优雅专业的老师会这么做，让她不可理解。
在接下来的练习中，利莎注意到不仅索菲，还有好几个孩子都是假唱，而且看起来很不开心。
利莎想了个主意，用传纸条的方式，把她想用的方法告诉合唱团的所有孩子。
比赛的这天来了，孩子们在台上站好后。老师指挥全体开唱，所有孩子都只张嘴不发声。
震惊的老师又尝试让孩子重新开唱，得到的还是同样结果。恼羞成怒的老师一个人到幕后去了。
老师一走，利莎便带头唱了起来。合唱团的孩子们都放声歌唱，有如天籁。
电影在孩子们的歌声中结束。
他们有没得到名次不知道。他们显然每一个都很开心。
对孩子来说，那些荣誉不应该是重要的事，重要的是他们学会了在面临选择时，尊重公平原则和保持诚实的品德；重要的是学会在朋友受到不公平待遇时，挺身而出，把抱不平。
从小到大，从早到晚，我们都面临各种各样的选择。我们的价值观就是在这样不断的选择中逐渐形成。面临这样的选择时的决策模式在多次重复之后，就成为了选择习惯。不一样的选择习惯，造就了不一样的人，有的精明，有的“犯二”，有的善变，有的执着。
所谓反思，其实就是把自己的选择习惯放显微镜下细细观察，让丑的部分一览无遗。
好的电影，如《唱》，会提醒你是时候用你的反思显微镜了。
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