频繁记录才会让平凡的生活有迹可循
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昨天，小四姐听了我的课给予指导后，说要来我班用刚刚提到的理念、方法上一节课，我知道这是要亲自示范了，期待值立马拉满！
今天早上第一节课，小四姐在我和我班学生眼巴巴的目光中如约而至，学生们自发响起了掌声。
打开电脑，插入U盘，准备课件，却出奇的慢，小四姐边等边就“为什么初中的电脑比小学的卡”和学生聊天，学生猜“用的多”、“科目多”等，小四姐说：“能够对老师提出的疑问进行猜测，就是思考。希望这节课大家也能多思考！”
《安塞腰鼓》，课件正好打开，完美衔接，自然的就像提前设计好并演练过好多遍一样。
齐读了解作者和写作背景，朗读积累生字词；由课后“阅读提示”中“适合朗读”一说，导入到初读课文，读出课文的层次美；跳读课文，圈点勾画，用“我读出了（ ）的安塞腰鼓”的句式，从不同角度说一说安塞腰鼓美在哪里，读出腰鼓之美；感情朗读，出示朗读提示指导学生朗读，采用齐读、教师示范读、师生配合读、加提示语读等形式，体会黄土高原汉子们蓬勃的生命力和作者被激发出来的热烈情感，读出课文的情感美；品读课文，选择一处句段从修辞、句式、叠词、动词等角度进行批注，读出课文的语言美；最后播放视频，感受安塞腰鼓和朗读完美契合的魅力。
效果肉眼可见的好，学生的表现说明一切。平常读书像蚊子哼，这节课声音洪亮；平常走神小动作的一直都在跟着老师走；平常提问难，这节课竟然有同学主动举手……我坐在后面，都有些不敢相信，心里的羡慕不禁从眼睛里溢了出来。
自然，也一直在反思。小四姐用效果再次证明她昨天说的都是对的，教给我的那些理论均在这节课中得到体现：“读中学”的理念贯穿始终，专注于感受“美”，紧扣文本，分版块教学，逐层深入，通过灵活多样的听说读写的课堂活动，边读边练边教，让学生都深度参与课堂，实现沉浸式学习。
细节的处理，同样值得我学习。解决生字词时，让学生自由读课下注释，既解决字音，又理解了词意；初读课文之前，先让学生看“阅读提示”，强调本课“适合朗读”；用固定句式说腰鼓之美、感情朗读和品析语言时，都有明确具体的要求和充分细致的指导……我甚至怀疑小四姐是不是处女座，简直堪称“细节怪”，但不得不说，本节课的成功很大程度上就是因为细节处理恰如其分。
如果说这些我通过不断学习可以勉强做到的话，那小四姐在课堂上展现出来的状态：温婉典雅又亲切自然的气质，不疾不徐娓娓道来的语调，相机育人处理突发的智慧……才是我一辈子也学不来的。
融汇贯通、相机育人、及时表扬等教育智慧就不再赘述，单是小四姐巧妙处理一个违纪学生谎报他人姓名的突发事件时展现出来的镇定和机智，就让我惊叹不已之余也生出望尘莫及之感。
不管承认不承认，最近一两年没有了职称的压力，也就少了很多成长的动力，不自觉的懈怠了不少。小四姐比我年长，不仅没有职称的压力，还没有教学成绩的压力，但她在专业的道路始终孜孜不倦，用热爱来抵岁月漫长。
我很感谢她毫不存心的批评指导，更感谢她身体力行的亲自示范，这相当于是手把手地教我，让我收获了很多很多。
然而，我最感谢的是她作为永远年轻、永远热爱的前辈，带给我精神的引领和梦想的唤醒，这是比专业成长方法重要百倍的专业成长愿望。
“你不一定要登山，但心中一定要有一座山。”此刻，我正站在山脚，仰望着这座山。
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