早上聆听了兰州市教育科学院研究所的朱武兰老师关于《统编初中语文教材编排体系解析》。
武老师首先讲述了教材与课程之间的关系，教材是课程的政策文本，而义务教育教科书是课程的载体，那么教师对课程的理解和运作就体现在语文课中，通过一节一节的语文课教师落实政策，培养学生发展的核心素养，教材都是是文选式的，语文课是语文教师对课程的理解和运作，教材是学生经验的课程，在每一堂语文课中我们所要做的事情繁杂而又具体，这也对语文老师有了更加具体而明确的要求。
武老师讲到每一位语文老师都该有自己对文本的理解和解读，我们要以以课文为载体，实施基于经典文本的教学，这足以展现出教材对教学的至关重要性，如果老师们没有自己的深入理解，行不成自己对于文本的深刻理解，就很难在课堂上发之于外的课程讲授，很难有明确而具体的课堂活动，让学生们在语言运用中劳有所获，学有所成。
接下来武老师以具体的课文和教材的对比进行解读，她分别以八年级现实主义唐诗为实例，分别用《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》给我们讲述这两首唐诗是如何做到现实主义的题材诗歌对于当时历史的反应。
我觉得武老师的难能可贵之处在于她对文本抽丝剥茧的解读很全面也很具体，能从细小甚微的字句体悟到人物情感和时代的脉搏，这让我想到了林清玄老先生的一句名言，如果你的心够细，就能体贴一棵树的温暖，武老师确实字字句句中进行了深刻而丰富的联想，对我们的启发很大，我们也该用情用心，用时用力做好每一堂课的准备，笃志心行，臻于至善。
下午聆听了李金云老师关于《跨学科多元阅读解读》一课，李老师从自身培训经验和视角出发，首先给我们展现了香港以及国外中小学多元学科的实施照片，看着书架上各种各样的读物，就给人一种多元的阅读情景，从他人的经验和先进的教育理论中我们也认识到跨学科阅读的重要性。
其次李老师提倡我们应该重视学生的多元阅读，因为多元阅读可以创造多元的情景化，多元的阅读创造多元的阅读内容，多元的阅读给我们提供多元的阅读形式，如果我们的阅读内容和指向太过单一，就像是一个人单一的摄入同一种食物一样，最终会导致营养不良，我觉得这个譬喻非常精彩，也很合适。随后老师又给我们提到为何倡导跨学科的原因，以及如何实施跨学科的阅读，需要我们融通、聚焦、凝聚，这样的表述背后又给我们提供各种不同的实例，从中我发现提升学生的阅读水平一件漫长而有意义的事情，虚构性文本的比例也随着年级的提升而不断下降，信息类文本却在提升，这是从多元阅读的体验中得到教育规律，很有指导意义。
阅读增加我们的见识，我们遇到一本特别的书，从而打开我们别样精彩的人生，阅读也是语文的半壁江山，在今后的语文实践中应该有计划的大力提倡，争取和学生一起共同前进。
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