暑假，是最轻松自由的时刻。这里，我说的是对于自由阅读这件事情。在平日里，由于上班，几乎不能尽情地读自己想读的书，尤其是长篇小说。自然，也因此很少有那种酣畅淋漓的感觉，记得曾有过的这种阅读痛快感，应该是在大学期间了吧。
而在这个暑假，至少阅读完了一本长篇小说——白俄罗斯S·A阿列克谢耶维奇的《我是女兵，也是女人》，对前苏联卫国战争有了更为深刻的了解，尤其是一个新的视角——女性眼光来看待与理解战争，在当下男性主宰的世界中，这是一种真正具有颠覆性的别样视角，自然也就带来了极为新鲜与罕见的深刻性，也有了对战争别样真切的理解。看了这部获得诺贝尔文学奖的著作，让我感觉到，有时候，世界本是感性的，因此，很多时候，换一个角度去理解，尤其是从女性的感性与心灵来看待战争，或许要更为接近事实的真相或本源。因为，当下的世界，依旧是男性的世界，虽然女权主义已经有了一定的地位和成分，但是很多事情的上，还是以男性的眼光和心理来进入与理解的，而男性又往往是以相对理性的宏大的历史叙事来看待事情本质，故很多时候，常常因此遮蔽了事情真实贴切的本来面目。而女性的相对感性与丰富情感个性化的看待世相，这样的“第二性”本质，却更能深入事情真实的本质，比如这本书所写的战争，就是我对战争从来没有过的真切与深刻。
还有两本写作方面的书——魏智渊的《儿童读写三十讲》和《自由写作十二讲》，这两本书，阅读速度上基本是每天一本，差不多是手不释卷一气呵成完成的。对于我当下研究的《初中写作学困生畏难心理扭转策略研究》课题，可谓是提供了雪中送炭式的帮助。因为我在课题研究过程中，学生的日常写作训练就是采用学生自主自由阅读与自由写作的双管齐下式方式进行。而且，在我一向来的写作理念中，写作，并非老师教出来的，而是教师如何调动学生的内心写作动力，或者说牵引出学生写作兴趣与欲望，并加以维持使之假以时日训练，并在适当的过程加以写作的过程化指导。所以，学生写作主要在于自由写作，在于自我训练，老师引导与鼓励。正像魏老师在书中提到的：“写作自动化能力的形成，需要大量的写作实践。”“自由写作的另一个关键，是兴趣。”“自由写作，更需要的不是‘教’，而是写，而且是大量地写。当然，并不是一味地排斥‘教’，而是说，写得多，教得少，并不是完全不教。或者说，自由写作的‘教’法，本质上是激励，让儿童在有价值的话题上保持持续的写作热情。”这是事实，也是我用几年来的作文教学实践与成果来检验过后的效果。写作，写，才是硬道理。
还有就是余秋雨的《中国文脉》，让我感受到中国文脉的生命力，来自于无数文人艰难的坚持和维系，是他们与历史的分分合合，与民族在世界列强的侵略与掠夺中顽强地吸收与吐纳，才有了今天五千年的生生不息顽强壮硕的文脉。
现在手中正在阅读的矛盾文学奖作品——李佩甫的《生命册》，一部讲述城乡过渡的中国历史，一部乡下人进入城镇化的精神与心灵史，读来让我有极强的代入感，很多时候有一种真切的身临其境感。
阅读，本是一种生活，也是精神粮食，就如呼吸，似鱼与水。
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