小博的四年级学业于昨天结束了，九月就将是五年级的小学生了。
昨天在学校门口接他，他一出来就对我说，我没得到六善娃。
所谓六善娃，是他们学校的一个荣誉奖项，是比三好生次一等的。
一个班级，通常是不到十个三好生，但可能有不到二十个的六善娃。
六善，是这个学校的育人理念，希望学生们成为善表达、善思维、善创造、善审美、善共情、善担当的孩子。
三好生是以分数成绩衡量，六善则是人文素质的软实力。
小博四年来，六个学期是三好生，两个学期是六善娃。
本学期，他自己说三好生可能泡汤，因为排笛吹不来，也许只能降到六善娃里了。
可是，在我看来，他恰恰是最不六善的，这是他的短板，如果他得了六善娃称呼，实在名不副实。
所以，听他这么说，我也没有失落。
但他自己倒是憋不住了，开心地笑道：我是三好生啊！
原来他故意欲扬先抑，想让我失落批评他，然后再反转，没想到我没有批评他。
但我还是表扬了他，说明你考得不错，你们老师还是网开一面，音乐的不足上放过你了。
虽然素质报告单上的评语写得很好，但总感觉花里胡哨的，并不贴切，连小博自己都说不像。
比如他说自己怕发言，从不主动举手，被点到的话， 即使自己胸有成竹也会紧张得心砰砰跳的，低头轻声。
而老师却说他神采飞扬、清泉击石。
这评语也许还是用的模版吧。
总感觉这学校理念不错，但老师做得不咋地，花架子多并不走心，或者，我们作为家长，也沟通少。
暑假作业发下来了，看着量不多，但挺活泼多样，需要孩子各方面的能力。
小博因为数学考满分了，所以数学作业免做。他很得意。
我说，你看，平时的努力、加练不吃亏，考好了你不是比别人省力了吗？
但他更应该努力的方面其实就是这六善里的表达、共情、担当，这需要平时日常生活里时时处处的细节里培养，需要影响、引导、互动，需要家长用心。
学校其实这方面是有体现的，比如要求作自我介绍海报、祝福的视频或者贺卡，对那些外向的孩子，可能轻而易举，手拿把掐，对小博来说都是有难度，能拖则拖的。
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