小宝在三天少年营课堂上，一半认真一半游离，有时独自在教室隔壁的空房间玩耍，有时出来溜达溜达。和那些认真上课、积极回应老师问题的孩子比，他就像个“另类”。我开玩笑和爱景说，如果照以前，他这样的表现十个巴掌都扇上去了。
我也并不是总是能接纳，当我把他和其他孩子的上课状态比较，当我想到其他家长不知道怎么看我们这对母子，会有不接纳感。我也和小宝用我信息面质：当看见其他人小朋友在认真上课，而你游离在教室外面，我坐在家长堆里觉得好尴尬啊。他好了一会儿，又跑出去了。
让我最终三天没有发飙的因素，一是尽量不存期待，小宝在三天里只要他坐在那里时是跟着老师思路的就OK，不比较，我不要求他和表现好的小朋友一样；二是，少年营课堂区别于学校课堂，后者是正襟危坐的，而少年营老师有心理学背景，更尊重和接纳孩子，我希望孩子体验一下这种不一样的课堂，让他的天性放飞一次，虽然对我是挑战；三是老师包括晓莉也跟我反馈，孩子有没有在听，和他是不是正襟危坐没有绝对关系，看似漫不经心的孩子，其实并不一定没有在听。就像“游离”在场外的小宝不时也回到场内，当他觉得老师讲的东西他有兴趣的时候。
一种是用方法把小宝“摁”在椅子上，可能我看着会安心，一种是按他自己的节奏来，我看着可能不安。那个当下我只是选择了后者，但是我还没有完全明白“无条件的爱”和“溺爱”之间的区别。
网友评论