今天听《教师基本功大赛》四川罗杰老师的课《学写故事》，受益匪浅。她的完整课题是《学写故事——把情节写得波澜起伏》，一课一得，她只教了一个方法——误会法。
从教材《驿路梨花》入手，分析设置悬念——创设误会——真相大白，误会产生——解除——再产生——再解除的波澜起伏的写法。
然后创设情境，让学生写作“静心写作笔生花”。情境是:
“刘老师，你要小心一点！”
清早办公室里的一张小纸条，在老师中掀起了波澜。……
学生先小组讨论，头脑风暴，老师始终在参与与点拨。
之后的时间让学生写。老师也一直在走动、伺机点拨。
写完后，她随机选了3名学生分享自己所写。第一个学生的分享“设置了悬念，但很快就揭开谜底了”——老师精彩点拨
第二位学生分享后，她没写完，老师就让所有同学同桌间相互讨论接下来的情节会怎样发展，生讨论并发言后，再请创作者本人来讲述自己的故事情节。这样的思维碰撞，学生受益不少。 教师说“这位同学真是了不起，前有伏笔，后有照应。”
后再请了一位同学分享自己写的片段。
最后布置作业:围“误会法”，结合课堂点拨，把自己的思考写成一篇作文。
真正的作文课就应该是这样的，老师授予学生方法与支架，学生思考、讨论，写出一部分，在交流点评后，再修改自己的思路，最后写完整篇文章。
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