浮力的知识对学生来说并不陌生，或许只是没有从生活中发现物理的意识。讲这节课的时候，我打算讲教材知识的时候融合入一些生活中的浮力知识来增加学生的学习兴趣。
在讲完液体密度、物体密度与物体浮沉的关系后，得出这样的结论：密度小的总在上方，通过改变液体的密度可以改变物体的浮沉情况。于是我设置了这样一个问题：如何让鸡蛋浮在水面上？学生们很是给力，告诉我往水中加盐，可以改变水的密度。
我又展示了一个问题：死海上的人为什么可以漂浮在水面上？学生说，因为海水的密度大于人的密度。我们又讨论了不会游泳的人溺水后为什么能在水上停留一分钟后才下沉，溺水淹死后，为什么又能够浮上来。学生的兴趣很是高涨，爱学的不爱学的这会都积极的参与到讨论中来。
讲完潜水艇的浮沉情况时，让学生明白潜水艇的上浮和下沉是靠改变自身的重力来改变浮沉情况，然后展示一个小鱼的图片，抛出问题：“鱼的浮沉是否和潜水艇的浮沉相同呢？”学生条件反射般地回答道“相同”。我接着引导：“同学们再想一下，小鱼在浮沉的时候质量变了吗？”学生想了想，说没有。我又问：“鱼肚子里有个什么？”学生说：“鱼泡。”我说：“是的，又叫鱼鳔。”然后讲了鱼的浮沉是靠改变自身的体积从而改变浮力的大小。
讲完密度计的时候提出问题：“如何用密度计测出鸡蛋的的密度？”讲气球和飞艇的时候提出问题：“刚包好的饺子，放入水中会下沉，而煮一会儿饺子就会浮起来，这是为什么？”学生兴趣高涨，一个个争先恐后地解释。
这一节课，通过我设置的这几个问题，学生的学习兴趣明显提升，从学生积极反馈的信息来看，这节课讲的还是比较成功。
以后在备课的时候，尽可能融入一些生活中学生了解的知识和信息，给学生展示自己的机会，这样能极大提高学生的学习兴趣，维持课堂纪律的次数也少了许多。
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