2025.5.6

阅读书目:《班级管理难题35问（大教育书系）》

李迪

我的摘录:

28 学生找不到活着的意义，怎么办？

李老师：现在人们的生活水平高了，学生不仅衣食无忧，还可以在闲暇时有很多娱乐，比如可以玩手机、看电视等，然而，他们似乎还没有我们小时候快乐，有一部分同学常常目光呆滞，死气沉沉，张口闭口“空虚”“无聊”，感觉找不到活着的意义，怎么办？

其实，不仅仅学生常常感觉找不到活着的意义，现在很多成年人明明有家、有孩子、有工作，却也常常觉得找不到活着的意义。

《活出生命的意义》一书中所说，可能获得生命的意义的三条途径是：工作（做有意义的事情）、爱（关爱他人）、拥有克服困难的勇气。

弗兰克尔说：“苦难本身毫无意义，但我们可以通过自身对苦难的反应赋予其意义。”

很多时候，我们苦口婆心和学生讲一些道理，学生也频频点头，他们其实并不是真的信服了我们的话，而是承认了我们的好心。他们用点头称是来安慰我们，同时也阻止我们继续啰唆下去。

只要有选择的自由，就不会觉得生命完全没有意义。

如果学生选择不听我们的建议，岂不是说，我们教师说的一些话，都是无用功？非也！首先，我们让学生感觉到了被老师尊重；其次，我们让学生明白自己可以选择不听老师的建议，可以为自己的生命负责。

这种引导学生寻找生命意义的过程是漫长的，我甚至不敢奢望每个人在学校都能有进步，毕竟，在课堂上、书本上所获得的知识，远不如他们走向社会做一件事获得的体验深刻。然而，哪怕我们教了一百个学生，只有十个学生将来受益，我们的努力就是有意义的。

教育是慢的艺术，不是吗？

我们深知活着的意义，却不肯强迫学生接纳自己的观点，而只是耐心等待……

弗兰克尔在他的自传《活出生命的意义》中，提出获得生命的意义的三个途径是：工作（做有意义的事）、爱（关爱他人）以及拥有克服困难的勇气，完全可以运用到我们的教学生活中，让我们和学生一起获得生命的意义。

我的感悟:

获得生命的意义这件事是需要一直学习的，直到我们成为一个热爱生活热爱生命的人。