雪霜茂茂，寒梅独放 （做个广告，看寒梅去四年级教室）
一、
书接上文，昨日我们探究到贞元师生缘何微笑自然、本真、又不失风度？
有人说学习是件苦差事，为何他们还能笑的出来？有人用行为主义心理学解读，学习是不断地重复刺激以便形成反射的过程，此过程主要是教师的单方灌输，没有师生之间的课堂对话，即便有对话也不是基于学生已有经验。重复、枯燥、单调的教学怎让你笑的出来？
有人要反驳了，解出某道数学题，学会某个知识点的时候很开心，哈哈！
是的，学会具体知识会开心，那这些灿烂笑容背后，仅仅是学会知识，还是掌握了学科核心研究方法与思维方式呢？学生的认知图式经历不断打破、平衡、再打破、再平衡的过程，这其中有知识的积累，更有思维的砥砺。
我们再呈现几幅图片
晨星班诗会表演
《俄狄浦斯王》悲剧表演
二、
这是语文的小桥诗会和悲剧表演，当然语文、数学、英语、文理综，艺体课堂也都是异彩纷呈。要么是基于已有经验通过核心问题师生对话的观念建构，要么是基于本心本性的点燃，再或是道德人格的引领。
是的，有人想到了几大课程。我们课程的设计是坚持儿童中心，以儿童认知为基础，将几大课程有机融合，例如开放日《农历的天空下》智慧课程、人格课程、艺体课程的融合，这样对学生生命底色的浸染，是整全、鲜活、契合的。
是的，我们创造了一种语言、氛围，在贞元的自由王国中，师生们按心中的“存在方式”学习生活着，逝者如斯，心何所向？以日以年，如花绽放；天地悠悠，众美其香；立己达人，我行四方。
再看几张照片
难得的童趣
大课间读书的孩子们（仔细看，还有亮点：大课间教研《神话》课程的三位老师）
师生都激情的英语课堂
三、
大课间舒展身心，展示各种绝技，遵从内心的选择静静地看书；课堂中和老师一起尽情迸发，课上课下一起都好不自然，又不失激情！
探究完了学生微笑的缘由，明日我们分享教师为何如此开心？会有哪些解读视角呢？敬请期待！
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