不知道从什么时候开始，教室里的最后一排成了学困生，后进生，问题学生的专属性阵营，然而在这最后一排里别有一番风景。
还记得我们上小学初中的那个年代，老师通常情况下是按照身高来排座位的 。因为我国的基础教育基本上是沿袭了前苏联的课堂教学模式——全班同学几排几列，集体面向黑板或者老师来听课。
我从小就比同龄孩子们长得“矮小”，以至于到了初中毕业还未满一米五五（师范生体检达标线），到了上师范之前的例行体检时，不得不偷偷地往起垫一垫脚尖，方能勉强达到一米五八。因此，在中小学阶段我基本上霸占了第一排的位置，也正是因为如此，我几乎没有任何后排座位的深切体验。
当我换了一种身份，站在了讲台上开始睥睨群雄的时候，这时候学校里已经不兴按高低个儿排座位了，哪些学生学习好就往前面安排，哪些学生成绩差或者调皮捣蛋就把他们发配到边疆。
在从教这二十年的历程中，见到过各式各样的后排学生，他们也在我的教育教学生涯中构成了一道独特的风景。
有的后排学生一上课就萎靡不振，昏昏欲睡，仿佛他们晚上都不睡觉似的，一到老师上课的时候，他们就会抓紧时间补觉。
有的后排学生一上课就开始搞地下活动，看闲书，传纸条，忙的不亦乐乎！
有的后排学生貌似正襟危坐，专心听讲，可是他们的心思早已飞向了九霄云外
为什么这部分学生们会堕落到这样的一个地步呢？除了他们自身的“劣根性”之外，有没有一点别的原因呢？
其实是有的，因为我们当老师的很少有时间，有精力去关注一下那个边疆地带；很少有心思，有意识地去关心一下这些特殊的群体。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”正因为师恩不及，才导致了这道“风景线”愈演愈烈，甚至一度成为了老师们眼中的大问题，大障碍！
其实，在这后排座位上的芸芸众生们，也有自己绽放光芒的时候，君不见驰骋球场豪气干云之士，多来自于这篇区域。
君不见卫生打扫集体劳动时，争先恐后任劳任怨者，也往往都是这帮孩子们！
其实，他们也有自己的亮点，优点，其实他们也有自己的花期。如果我们能够多给这些干枯的花儿多浇些水，多播撒一丝阳光，那最后几排座位上，一定会产生更多的奇迹，一定会有更美的风景！
写到这里，不由自主地想到了班里头的朱雨顺同学，他的学习状况，远不像他的名字这般风调雨顺。自从来到这个班级之后，他就牢牢地占据了后三名，也长期霸占了后排座位。
直到上个学期，我突然间觉得应该给孩子们一点座位上的新鲜感，于是号召全班同学们自由结组，双向选择，这样一来，相当于给了雨顺这样的同学一个翻身的机会。毕竟，只要有组长们肯接纳他，他又不拒绝的情况下，他就可以摆脱后排扶摇直“前”了。
可是意外还是不可避免地出现了，分组分到最后，雨顺和奥鑫两个小男孩儿居然成了两只孤羊——没有组长愿意接纳他们俩。
在最尴尬的时候，我临时改变了分组计划，将奥鑫和雨顺招揽到了我的部下，我亲自担任组长，只领导这两个小组员。
每天我会把两个小组员叫到办公室，询问一下他们的学习情况，跟他们进行一点简单的沟通交流。也就是从那一刻开始，雨顺发生了很大的改变，他每天坚持完成我布置给他们俩的“单独作业”，每天到我办公室帮忙打扫卫生或者提水，每次见到我和其他任课老师的时候都会点头鞠躬主动问好！
因为这一个小小的举动，雨顺找到了存在感，从此变得阳光积极起来。这不正是后排那道最美风景线的缩影吗？雨顺能有如此改变，其他的孩子们不也可以吗？只要他们得到了足够的重视与尊重，就像花儿遇到了阳光和雨露，他们就一定会悄悄地绽放！最后，我衷心希望能有更多的“后排生”能像雨顺一样，迎来自己的花期，绽放自己的人生。
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