作业四

从前面列出的作业的三大功能来看，作业是提升教育质量的重要方面，是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。

从这个意义上说，一线教师应具备较强的作业设计能力。如果说做作业是学生的责任，那么设计高质量的作业，则是教师的义务与责任。作业设计的质量直接直接关系到作业的效果，而作业设计的质量关键又是要靠老师来完成的，因为教师的作业观念和教师作业设计的专业能力对作业设计质量有明显的影响。

可见提高作业设计的质量，首先需要提高教师作业设计的专业能力，而这项能力又是现代中小学教师所普遍欠缺的。这一点从当下作业的现状就可以看出。当下的作业存在着功能单一。当下作业存在数量过多，质量不高，功能异化，目标不明，难度失衡，类型单一等问题。这些问题，使家庭作业备受诟病，似乎成了引发家庭矛盾的焦点。其中，数学作业的问题最为明显，随便网上搜一下，就可以看到关于数学作业多是“奇葩”、“雷人”之类的比喻，

举例雷人的数学作业：

即便是在去年轰轰烈烈的双减政策落地之后，虽然各地各校也针对作业进行了研究和探索，实践和改进，但实际效果并不明显。虽然作业的形式上有了改变，但是教师作业设计的能力却并未得到提升。

出现这种情况的原因，我觉得不外乎有以下两点，第1个就是部分教师对作业改革认识不够，因此不愿意去进行改变，也不愿意去花心思去设计高质量的作业，毕竟作业设计是一项费时费精力的工作；第二种老师是虽然有改编的想法和意愿，但是又缺乏方法的指引。那么，如何才能设计一份高质量的作业呢？教师在进行作业设计的时候需要注意以下几点。

也正是因为如此，双减意见中指出要将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律，体现素质教育导向的基础性作业。鼓励分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性惩罚性作业。