“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。”这句众人皆知的俗语，毫无掩饰地说出了小孩们在临考前那比在油锅上煎熬还要难受的心理。
鉴于此，我希望我们班孩子能用轻松的心情来应对复习，所以，期末总复习，我们要用一些巧妙的方法，让小孩乐于参与，同时产出效果。我们先称之为“兵法”。
首先采用“兵教兵”的方式。相对传统的教师一人唱独角戏的方式轻松不少。这里说的“兵”就是学生，所教的“兵”还是学生。谁来当教头？不一定，随机抽选。
例如，针对“默写”这样的硬功夫的复习检测，如果因为时间不足，就会交给学生们互相监督或是家长监督，效果都会打折扣。可需要默写的片段都是考查的重点，基本以填空题型出现，分值低但答案客观，扣分严格，错别字，内容遗漏，在填空等题型考查中都造成失分。
粗糙的默写等于没有默写。而我们采用“兵”教“兵”的方式：由家长首轮监督默写后，交由班级中数个认真的儿童来抽检，发现错误后订正，重默，效果很好。
“兵”来检查“兵”，检查得相当仔细，多个“兵”来参与，避免了教师一个人检查时因精力有限造成的粗陋，也弥补了家长因为家庭琐事缠身或是“业务不熟”造成的忽视。
学生当小检察官的时候异常认真，极少有“漏网之鱼”。订正或是重默的再交由其检查，认真依然。不少小兵多次重默，就变得慎重对待了。大家坦言：让同伴检查，真比老师还严厉啊！
更值得介绍的“兵教兵”是我们的“晴雨表”作文变式。在期末复习阶段，班级的传统写作训练——晴雨表，起到了让人意外的复习辅助效果。这期间，作文主题都转变为固定命题《总复习大提醒》。要求学生根据自己的复习经验或是课堂上听讲时的拾遗，自由撰写提醒文，提醒大家注意一些可能忽略的复习要点。这个时候每个人都是教头，每个人都是学员。教师则尽量快速批阅后发回，让学生自由传阅，互相提醒借鉴。不要小看学生，他们独特的关注点确实会让复习工作变得更加缜密严谨，会弥补教师组织复习时的缺漏。因为学生是切实参与复习过程的，他们产生的感受是最真诚，最直接的。而教师则是居高临下，凭借经验来组织，即便是经验丰富的老教师也难免挂一漏万。
同时我们也发现，这是一个能当“教头”的“兵”，他能总结学习方法提供大家参考模仿，能提供各科的学习体会和经验和大家分享。虽然有些方法在课堂上被讲授过，但是经过学生的思维再次咀嚼后，就成为学生自己的方法。
还有一种方法，是“去易留难”，许多教师在期末会印发大量的复习材料给小孩，期待练习以巩固。但是由于时间紧、内容多、练习集中，往往导致一些小孩草草了事以应付检查。到头来，练习归练习，考起来照错不误。难怪许多老师有一句经典的口头禅：怎么搞的，讲过多少遍你还错？练习都做过了你还错？其实，错误的根源就在于“小和尚念经，有口无心”。
另一些认真的小孩打的是“疲劳战”，消耗过多精力，被题海淹没。这样的复习日子自然难熬，属于方法不当。可想而知，小时候就将学习变为极端痛苦之事，这对今后继续拓展、深入地学习非常不利。我的方法说来简单。首先，印发练习是必然的，日常教学注重人文性和工具性的和谐统一，此时为了应试，工具性必然需要凸显，训练的力度也要加强。但是我在做练习时要求小孩准备两种颜色的笔。凡是靠自己储存在大脑中的固有知识来做答的皆用黑色；凡是靠查阅书籍后知晓、依托父母帮助所得、从同学处借鉴而来、讲评订正后补充的内容，皆用红笔表示。随后，我要求小孩们制作“关键摘抄”。需摘抄的并非是所有的“红色警戒”部分，经过订正或补充后已经完全收纳入脑的可免；订正后却依然感到未能完全掌握，或是有需要提醒自己强化记忆的则“榜上有名”。
紧接着我将回收所有练习，只留“关键摘抄”于每个小孩手中进行二次复习。没了练习，这一轮就只能“背水一战”了，但是此“战”针对性强，效率高，收效明显。
第三个就是巧设挑战书
古人战前多立军令状，鼓舞士气，激昂斗志。我可不是和小孩签订什么“生死契约”，我设计的“挑战书”。它能把小孩们的愿望变为动力，为了达到目标，大家自觉地“踩油门”，鼓足劲，利用复习向前冲！“许愿”过程要做足。让小孩先根据自己平时的学习水平，找到竞争对手，然后在挑战书上用最好的字，写下了自己如果达到此分数线后最希望实现的一个合理的小心愿，如：调整座位，担任职务，购买学用品，获取表扬等。将写好的小挑战书贴放到班务栏里，待考试结束后，根据各自的成绩来满足各自的愿望。
最后一招，欲擒故纵。
小孩有时候逆反情绪很重，特别是在学习强度比较大的期末总复习期间。此时，面对着堆积如山的复习内容，他们会从心里抵触。再加上每天听到的都是“认真复习，不要偷懒”等念经式的叮嘱，早已是左耳朵进，右耳多出啦。不过有一次，我班上的小孩可是将我的叮嘱听得真真切切，完成得漂漂亮亮。原来是因为，我说的让他们“大跌眼镜”。一天，我到班上宣布了一个惊人的消息：本次考试，允许每人带一张印有特殊标记的小白纸进入考场供自己参考！在这张白纸上，由大家自己来决定写什么：背不下来的、容易错的、不理解的……能写多少写多少，写满为止。语惊四座！起初小孩们半信半疑，这句话从老师口中讲出太让人不可思议了，但看我认真的样子，他们变得“宁可信其有”了。随后，每个人都奉若至宝地从我手中领取纸张，开始制作“小抄”。
您瞧，小孩们全情投入，达到愤悱状态，完全是主动学习。后来呢，不说您也猜得到。几天后，我告诉小孩真相——这是我的一计。目的就是让他们归纳出自己还未掌握的知识点，进行集中复习。
重难点都已经概括无遗了，复习就成了“集中火力”打攻坚战，很有针对性。大家都知道，这是老师一次善意的谎言。不过，此计仅能使用一次，要的就是那种故作神秘、欲擒故纵的效果，它特别适合于复习时间短的半期考试。
（参考整理）
网友评论