上课时，我让第五小组蒋明昊与组里每一位小朋友都站一起照了一次相，一共照了4次，但同学们发现组里一共是5人，包括蒋明昊自己。对照一年级数学书上的原题:小红和组里的每一位小朋友都照了一次相，一共照了9次，小红组里一共多少人?同学们很快得出答案是10人，包括小红自己在内，没有跟自己再照一次相!于是，我顺便又改成高稚与组里每位小朋友都握了一次手，这个组一共6人，一共握了几次手?学生也迅速得出5次的答案!并且由抢答改为口答，我又接连出了几次类似次数和人数的关系，学生也都能反应过来，感觉这一届学生比上一届明显会思考了!
第二天，我顺便把昨天的这一题型继续巩固了之后，让孩子们竖起耳朵，听题后思考:季老师和第一小组里每个人都握了一次手，握了8次，第一小组有几人?学生异口同声:9人，8+1＝9人，我又重复一遍题目，依然大部分孩子喊9人，只有田文嘉举起了手，笃定回答说:8人!这时候，全场安静，何昊轩举起手:我也觉得是8人，老师问的是第一小组的人数，不包括季老师的!大部分听讲的孩子终于明白过来。。。
今天，我把我的这一发现讲给几个老教师听，她们都指出了这一方法的缺陷:考试不可能考这种变题，虽然锻炼了学生的思维，但会诱导不会思考的孩子在考试中失掉分数!但我想:为了分数，就得让会思考的孩子一起跟着不去思考吗？真正的损失在哪里？
网友评论