小林子

晚自习的时候测试了一下，第二天一大早，就有几个学生急吼吼地过来看成绩，我对他们哭笑不得，考前都是对上课讲的知识爱理不理，考完以后比谁都关心成绩。

我不知道是该高兴还是该不高兴？说他们关心成绩吧，又不认真学习，说他们不关心成绩吧，又第一时间冲过来问成绩。

小林子一个人过来的。

“你过来啥事？”我是明知故问。

“我想看看成绩，肯定考得不好！”他有点讪讪。

我顿了一下，思考如何打击他。“成绩不重要，关键你满意吗？”

“不满意！”他赶紧摇头。

“不会吧，我觉得你应该无所谓才对啊！考前复习的时候你完全不上心，我特意为你留了三节课复习。”我一副幸灾乐祸的模样。

在考试那天，有三节课，我没有继续上新课，特意为了后面的考试留出时间来复习，我本来就计划好的。不过，那天他来找我的时候，我故意说知道他前面基础没有打好，特意为他留了三节课复习。我是希望激起他的良知，能认真一点，不过我对他已经没有期待了。

在复习的三节课，小林子并没有因为我的谎言变得认真些，他想睡就睡，偶尔还要拉上同桌聊聊天。我也是无可奈何了的。

后来第二学期，小林子就提前去了其他高一级的学校，学制五年，毕业出来就是大专生。虽然现在研究生都不值钱，但能上大专总比初中毕业要好吧。

去了新学校后，小林子还回来看过我几次，依然还是很调皮。手机有两个，一个上交，一个在身边偷偷地玩。即使这个学习态度，他居然还是班级里的班长，可想而知这个学校的学生该有多么的让人不省心。

小林子是我教过的学生中给我留下印象比较深刻的家伙。他的学习成绩很差，但他为人还是比较善良和正直。但就是因为他成绩不好，在大部分老师眼里就是一个不讨人喜欢的孩子，别人看见他就觉得他一无是处。我们作为教育者的评判标准太狭隘，不是是孩子的成长为培养目标，而是以自己的考试成绩为重点。对自己学科能提分的娃就是好孩子，拉分的就是坏孩子。在我的评判标准里成绩不是最重要的，做人是第一位的。有些娃成绩很好，但能感受到他们的冷漠和自我。而像小林子这样的学生，却能感受到人与人的温情，但往往是被打击的对象。

教育者思维不改变，影响孩子一生。