2025年1月22日 星期三 晴 阅读第13天
内容：《观察婴幼儿游戏图
式》变化图式p109-115；《读懂儿童的思维》变换图式p24-31
当儿童沉迷于改变物体和把东西混合在一起时，我们就可以观察到变换图式。它涉及探究、实验和关注因果关系。涂鸦区，把各种颜料混合在一起，感受颜色的变化；烘焙室里，在干巴巴的面粉里加入不同计量的水，面粉就变成了面团或者面糊；把说个切成块，放入榨汁机，轰隆隆过后，水果快怎么就变成了水果汁？沙池里，把水倒入装满沙子的碗里，看着水渗到沙子里、流出、再倒入、在流出......以上种种变化图式大家都很熟悉。不同的是，在过去，涂鸦区中孩子对颜料变化的探索常常会被老师认为是不遵守常规，不好好画画以及浪费颜料的行为。而游戏改革后，尤其是老师如果学习过游戏图式系列的书后就不会再阻止或批评孩子的这种行为，而是会根据孩子的需求，看看我还能再增加点什么东西让孩子更好地探索物体的变化，感受它们之间的因果关系。同时，还会及时做好记录，和家长反馈，尤其是在家长群中分享的时候就不会总是日复一日地在一个月的游戏时间里总是简单发几张图片，然后说今天孩子们在涂鸦区玩得很开心就没有了后续。而是分析、解读图片中孩子们对于颜料变化、实验探究和对因果关系的探索，从而让家长对我们的专业更加认可，而不仅仅只是停留在孩子在幼儿园里玩得真开心。
记得上学期末参加的培训中，我定点观察了一个大班孩子在沙水区的游戏。整个视频十几分钟，反复观察，我找不出孩子到底学到了什么。当时自己的困惑就是，孩子每天这么玩，虽然自己知道有学习正在里头，可具体的学习在哪里？难道只为了得到情绪上的愉悦和满足？其中有一个片段，那个孩子捞起浮在挖出的水沟中的水上浮着的泡沫，装在一个碗里，看了一会后，她开始往里头不停地放沙子。直到沙子把泡沫水吸干，泡沫逐渐变少，直到消失。今天，阅读之后，我才知道，这就是变化图式。在我看来孩子当时的这种没有目的性的游戏，没有“哇”时刻的游戏其实源自于我错误的认知和对孩子的不了解。很多幼儿园会让孩子做游戏计划，我记得昨天有老师也提到了孩子的游戏能计划？我的反思是，专家的很多导向的引导或者说我们在听讲座时要有自己的判断，很多时候专家可能只说了面上的东西，却没有告诉我们根上的道理，导致我们对孩子的游戏观察总是停留在要有“哇”时刻要看到学习，否则，游戏似乎就没有了多大意义。结论：书是最好的老师，作为教育工作者，要有思辨能力。任何专家的观点、言论很可能只代表其一。而参观的时候，我们看到的也可能只是外在的呈现，不代表全部。整正的教育人一定是有自己的思考能力和反思能力而不是人云亦云的人。
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