《托马斯和他的朋友们》系列，看到网评不错，就买了，刚开始拿到的时候，溪溪吵着要我给他讲故事，我一看，汽笛、锅炉、机房、托马斯、蒸汽小火车、转车台等，很多专业词汇，加上外国人名，我硬着头皮给她读了几页，自己浑身不自在。那天正好哥哥来了，溪溪又让哥哥给她读，哥哥读到一半，也感觉怪怪的，我们的一致看法是，这套书至少要等他上小学了才能读懂。于是我灰溜溜地把它们收起来。但是又被溪溪翻出来，要我给她读。我想，要不给她看看动画片吧，还好每集动画片只有5分钟左右。溪溪很快进入了状态，第二天就能够适应绘本了。她没有问我：“锅炉是什么？”“汽笛是什么？”“转车台是什么？”等。她的关注点在小火车的名字，以及他们的情绪状态上。
每天晚上都要让老公给它讲故事，也就是朗读。现在读书已经不需要像以前那样看着图片用自己的语言组织故事了，而是直接照着书里的文字绘声绘色得读一遍。溪溪喜欢问“什么”。比如读到：“看见托比一点也不开心，托马斯的好心情一下子都不见了”，就会被溪溪打断，我们的对话如下：
溪溪：“什么不见了啊？”
我：“托马斯的好心情啊，就是说托马斯变得不开心了”
溪溪：“谁不开心了啊？”
我：“托马斯啊”
溪溪：“托马斯为什么不开心啊？”
我：“因为他看见托比不开心。”
溪溪：“托马斯看见托比怎么啦”
我：“他看见托比不开心”
……
整本书中文字很少，但在朗读过程中，溪溪会针对一些话提这些问题。我认为这是人学习语言的外显形式。就像上一句话，溪溪反复问我的都是实词。先后涉及“托马斯的好心情”、“托比”、原因、状态等。在问我的过程中，她的表情从一开始的认真严肃，到后来的满眼含笑，我就知道她一开始是真的想确定一些内容，经过我很有耐心的回答，她其实是慢慢理解了，继而开始享受和我一问一答交流思想的过程。所以现在的朗读，比以前轻松了写，可以读的内容，也比以前多了些。晚上陪读的工作，大多是由老公负责的，一个多月下来，溪溪和老公亲密了很多，晚上睡觉也是钻到爸爸的被窝。
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