亲爱的家人：
见信好！每年的十二月，总是离不开“总结”与“谋划”。回首过去的日子，或许有些目标未能实现，有些计划停留在纸面上，但这并不妨碍我们为未来积蓄力量。每个人都需要一段与自己的对话时间，去回顾走过的路，去思考来年的方向。
细想走过的十一月，每天的共读我们都会跟随着主人公叱咤在一个个三国故事中，吕布白门楼殒命、祢衡的恃才傲物、吉平、荀攸的忠贞、袁绍的官渡之败等。遇到精彩处我们不禁会为他们的智慧、人格赞叹一番。遇到惋惜处，我们也会不禁感叹一下，有勇无谋又怎能掀起一层波浪呢？这个人的性格也太执拗了吧！看来真是性格决定成败呀！ 就这样边读边交流，除了响当当的人物，如曹操、刘备、关羽等进行分析外，在读中也会关注到其他角色，如刚刚出场的祢衡和吉平。
对于他们两个的戏份刚拉开大幕就要谢幕，如何看待？哪曾想一探讨，竟能对人物转化成文字说出自己的观点。前者祢衡多才多艺，一身才华，但因为口无遮拦，自大狂妄最后被黄祖杀死。我们说真是“祸从口出”，看来做人有时候要谨言慎行，不能太高调嘛！后者吉平一个医生身份，但却如此爱国，愿意为了汉室去用药毒杀曹操，哪曾想消息走漏，计划失败。纵然如此，依然看到了他的不屈精神，最后的死也是光荣的，他也被学生光荣的称之为“汉室忠臣”。这也就是为什么我们阅读的名著一定是原著的原因？因为我们深知，原著故事更完整，读原著才会被故事中的情节所吸引，不至于断章取义。
另外，通过对人物的分析多了，我们发现了一个规律，那就是很多人败要不败在他的性格上，要不败在的他的有勇无谋上。也正是这一总结给我们也敲响了警钟，与人交流的情况上，遇到一件事的反应上是我们的致命缺点。为了得以缓解，我们展开了如何好好说话的主题班会。借古人故事警戒自己又何尝不是一件幸福的事。
你觉得你这样合适吗？我咋了呀？我在家也是这样。（说话不尊重别人，但却觉得习以为常）
某某，请认真看黑板了。俺同桌也在玩。（遇事先找他人问题）
某某，认真弹了，不要浪费时间。我一直谈着呢！（其实弹一分钟玩三分钟，但自己并不自知）
以后能写好不？知道啦，知道啦，知道啦！（殊不知这样说会给人一种不耐烦的感觉）
老师让你把作业拿过去呀？听见了某？（不知这样的语气让人听后不舒服）
俗话说一个人的性格和命运，都体现在嘴上。说话，反映了性格；语气，透露了内心。你是否在好好说话，从语气上能听出来。语气生硬，轻则让人心生不满，重则可能生出怨愤；语气柔和，清楚地表达自己的请求，方能心遂人愿。同时说话的语气，也反映出了一个人的态度、修养和情商。所以我们在了解过说话的重要性后就结合着班级实例进行了重演，也明白了如何与人好好说话。
戒掉反问的语气
戒掉不耐烦的语气
戒掉命令的语气
另外，在共读中我们会利用金字塔模式写作，提出你的论点，然后列出依据。这刚好和我们第六单元的语文要素相吻合，抓住关键句，把握文章的主要观点。因为日常写的多了，文章读一遍，就能找到观点，为了把观点说清楚，作者又是从哪方面写的，不需要多加引导，答案就能脱口而出。不仅让课堂高效，这方面的题做起来也顺手许多。这也就意味着我们学校的学生，在每周两篇自由写作输出量和每天的共读的影响下是远远优于没有参与这样课程体系的学生。因为平常有了大量得积淀，这也是我们不背作文，不摘抄好词佳句的原因，因为那就是捷径，就是为了应试。到了初中、高中，给他一个话题他能立马构思出框架，知道如何下手去写这才是我们想要的效果。
温馨提醒：
为了推动历史故事的阅读，除了我们在教室会统计表扬外，每周日我都会发出链接，让孩子们听品三国。目的是先从他们熟悉的入手明白只有对历史熟悉了我们才能加以评价地透彻。到了初中我怎能做好一道简为了推动历史故事的阅读，除了我们在教室会统计表扬外，每周日我都会发出链接，让孩子们听品三国。目的是先从他们熟悉的入手明白只有对历史熟悉了我们才能加以评价地透彻。到了初中我怎能做好一道简析题，仅靠课本上的知识是远远不够的。
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