浅谈“国培”之后对班级自主管理的几点思考

        我有幸参加2018年的国培，国培之后，无论在教学上还是在班主任工作上对我都有很大的帮助。从去年参加国培后，我听到最多的一个词语就是核心素养。下面来简单谈谈国培之后，我对基于核心素养下的班级自主管理的几点思考。

浅谈“国培”之后对班级自主管理的几点思考

一、爱为基石，榜样示范

        班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班级集体的组织者，领导者和教育者，也是孩子未来的引领者。伟大的教育家，思想家孔子曾说:“其身正，不令而行。其身不正，虽令不行。”教师是学生的榜样，教育是以人格塑造人格的事业。班主任和学生的相处时间更长，班主任的言行举止等对学生的价值观思维，品格，能力，自主管理等核心素养的形成有重要作用。班主任在对生的自主管理方面，对学生也有很好的示范作用。首先，班主任要以爱作为基石，要爱所有的学生，即使有些学生暂时不是那么可爱，因为低年级的孩子自主管理能力比较差，控制力差很正常，所以要学会以爱为基石，包容理解孩子。其次，就是榜样示范。示范什么呢？第一，文明礼貌，诚信守时。班主任口中经常是文明礼貌，尊重他人的词语，孩子自然就会受到正方向的影响。一句问候，不仅会给孩子带来温暖，还会带来良好的师生关系，对促进班级的自主管理有积极的作用。班主任的诚信和严格的时间观念会潜移默化的影响着学生。第二、环保卫士，从我示范。如果班主任放下高高在上的“权威”，见到地上的垃圾，主动清理，保护好自己的班级学生的劳动成果，不仅是对学生尊重，更是对班级环境卫生的自主管理有着很好的促进作用。

浅谈“国培”之后对班级自主管理的几点思考

二、生为主体，自主管理

        传统的班级管理模式是以班主任为班级管理的主体，生作为管理的客体，学生必须绝对的服从班主任的安排，学生缺乏自主管理的意识和能力，这样，班主任很累，学生的自主发展不能真正的落实。核心素养教育倡导学生的自主发展，突显学生管理的主体地位。所以，当前我们要充分发挥学生的主体地位，实现自主管理的核心理念。怎样才能做到以生为主体，自主管理呢？第一，以学生为主体，即每个学生都是班级的一份子，都应该参与到班级的管理中来。每个学生都是管理者和被管理者。如共同参与制定班级管理制度并且一起遵守班级管理制度。班干部不再由老师指定，而是经过提名，由全体学生民主选举产生并且大家要服从班干部的管理。而班干部也要接受其他学生的监督。第二，核心素养下的班级自主管理并不是完全的放任自流。而是从传统班主任单一强制管理转变成多元，民主，互动，自主的管理，充分培养学生的自我管理意识和管理能力！

浅谈“国培”之后对班级自主管理的几点思考

三、因材施教，关注个性

        核心素养理念下的教育注重因材施教，重视学生个性发展。教育以人为本，要尊重学生的差异性，自主性与独立性。因此，班级管理活动不仅要考虑学生的共同发展，还要根据学生的实际情况制定个性发展策略：第一，不仅要制定班级奋斗目标，还要根据自己的的实际情况，设定个人奋斗目标。第二，班级文化，可以设定心愿树，特长展示广角等。第三，班干部选择，根据学生民主选举后，因材适用，让每个学生都能得到充分的锻炼，参与班级的管理。

      总之，我在要努力提高教学水平的同时，要以爱为基石，榜样示范，以学生为主体，因材施教，关注学生的个性发展，实现核心素养下学生自主管理，使班级的每一个学生都能得到更好的发展。