说到“内化”及“应用”知识，我们应该向孩子学习，因为他们才是不折不扣的践行者。孩子就像一张白纸，所有的东西都统统被收录进去，等到下一次相同的情景激活这些影像，他们就能第一时间作出相应的反射。
就拿我快四岁的女儿来说。
1.她懂的标志比我多。有一天她爸爸给她买了一本标志图本，囊括了常见标志百余种，她非常感兴趣，连着一整个星期天天缠着爸爸睡前给她讲解。然后我们一家出行的时候就无时无刻不听到她喊:小心碰头！小心烫手！小心电！小心前方弯道！有服务站！必须系安全带！不可以超车！……
2.她比我善于分析情绪。三岁时，我们带她看了电影《头脑特工队》，散场后，她对我们说:爸爸妈妈，现在我的脑袋里住着一个乐乐！有时候玩着玩着，她会说:妈妈，我现在脑袋里全都是金色的记忆球！有时候她还会说:爸爸，刚才怒怒肯定到你脑袋里了！
3.她比我还记得别人说过的话。我给她讲解过几次把头伸出车窗的危险性，结果她后来教育起了爷爷:爷爷，妈妈说不可以把身体部位伸出去，太危险了！告诉过她不要去踩踏绿化区里面的草坪，结果有一次有个小朋友踩进去了，她上去劝说:妈妈说不可以踩小草，不然它们会死掉。也曾经有一次她在游乐场玩，我引导她主动去找哥哥姐姐玩，她说:我不要和哥哥玩，哥哥是男生，xx阿姨说过男孩子都是骗人的！
4.她比我善于对知识进行迁移。前段时间我开始画思维导图，她过来瞅，好奇地问我:妈妈，这是什么?我回答了她，并将我所认识的思维导图的概念给她讲了一下，她立马拿出纸笔来，说她也要画。结果她画出了三幅。一幅是她为中心，发射线上的是我们一家人，再分支上去就是每个人爱吃的食物；另外一幅是她的兴趣爱好；再有一幅是以我们家为中心，慢慢扩展开的“地图”。
荀子说: 知之而不行，虽敦必困。在社会生活中，“知”很重要，无“知”就没有人类文明，但“知”并不是目的，“知”是为了“用”、“知”而不会用，不能变成行动，再丰富的知识也无用，而且在实践过程中必将遇到重重困难。
司马光说:学者贵于行之，而不贵于知之。 这两句大意是：治学所宝贵的在于付之实行，而不在于仅知道道理。
希望我们也和孩子一样善学习、重践行。
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