今天阅读何捷老师提到的教学生把故事写得有意思一篇，我们总是感觉孩子写的没有意思，总是想让孩子写的有意思点。但我们有没有给孩子具体的指导，孩子写不出来有意思的故事也在情理之中。
也许真的像书中所说到的我们的传统手艺的教学模式那样，全是有师傅做徒弟看，师傅正在示范徒弟看着看着也就学会了，当然师傅常常还是徒弟学习的天花板。
如今，为什么我们不能指导孩子写有意思的故事？很大程度上取决于我们根本没有“余粮”。
书中提到的，余桂华教授在《写作教学研究》一书中说的，要成为相对专业的作者，至少要有150万字的退稿量。注意，这里所说的不是发表量，而是退稿量！
试问，作为教师我们有多少人有这样的积累？
因此我们只能喊：“把故事写的有意思点！”
我们自己没有积累，谈何来指导孩子写作！
学习他人的文章，关键是要能从文章中找出突破天花板的写作方法，实现超越。
何捷老师给的方法是：
一，“有意思”的基础是“有启发”
二，“有意思”的保障是“有角儿”
三，“有意思”的核心是要“有冲突”
四，“有意思”的看点在“意外的结局”
有意思的故事并不是随便拼凑出来的，有意思的故事是作者苦心经营出来的。
作为老师我们首先要学会写，然后才能教孩子们去学。当然，就像书中总说的那样，没有一定的写作积累，也写不出像样的故事文章来。
此作为教师我们要坚持写作，教育随笔，写教育生活中的故事，写教学的得失。
总之，一切可以练笔的机会都不要错过！
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